数学课堂改革呼唤创造性教学

□利辛县城关学区第二小学  刘  东

十八届五中全会提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋”。对承载着教育大计的教师来说，更要有责任和担当，努力培养学生的创新精神，创造意识，使创造重回课堂教学，让创造成为课堂教学的灵魂——课堂教学改革呼唤教师创造性教学。

一、把培养学生的创造性作为重要教学目标

从国家层面来说，在知识经济时代，决定一个国家、民族、企业的竞争能力不再是设备、金钱等有形资本，而是拥有创造力的人力资源和自主知识产权的核心技术。国家迫切需要培养创造性人才。从个体层面来说，在这个张扬个性的时代，创造性也应成为人的本质属性。创造不仅有助于解决问题，产出新品，其本身也是一种精神需要。

对于青少年学生，如何在人生奠基阶段，具有创新的品格，创造的潜力，《数学课程标准》中，提出了明确要求，创造力的培养也是学生最重要的核心素养之一。因此，培养创造性应当作为课堂教学的重要目标。

二、创造性教学是成功的重要保证

著名教育家陶行知先生早在上世纪30年代就曾提出“教师要创造性的教，学生要创造性的学。”在这个创新的时代，创新已成为一切实践的先导，是衡量实践成效的根本指标，教师的教学实践更不例外。

坚持学生主体地位  教师的工作核心是学生，学生是学习的主体，而这一主体又具有复杂性。教师的教只有通过学生的内化才起作用，这就要求教师认真研究学生原有的认识结构， 研究知识内化和品德形成的动力机制和机理，使教和学统一起来。教师既要传授知识，又要培养能力；既要发展学生智慧，又要培育学生品格；既要关心学生的现在，又要关注学生的未来。 这决定教师必须创造性地开展工作。如课堂教学中，创设相关教学情境，调动学生情感，激活学生思维；发掘和利用各种教学资源对学生进行价值教育（包括知识教育、品德和各种能力的培养）；根据具体情况，采取灵活多样的教学方法，因材施教，教会学生自主学习。

创新优化教学内容  在新的教学改革要求下，教师需要优化教学内容，将一些观察实验、验证推理与交流的数学类活动加入到教材中，促进教学改革，丰富教学内容。在改革教材内容与教学内容时，教师要根据学生的不同特征和教学需求，优化教学内容。在数学教材中引入鲜活话题，及时更新教材案例，不断完善教学内容，让教材案例更贴近生活。在教授“两位数加一位数进位加法”的运算中，可选用贴近学生生活的案例，如购买文具，让学生计算文具价格，锻炼计算能力，从而激发学生学习数学的欲望。

合理选择教学手段  教师的创造性还表现在对多媒体教学手段的选择和使用上。现代信息技术对课堂教学提出了严峻挑战，它要求课堂教学适应现代信息技术的发展，为信息技术的发展培养出更多的人才，同时“信息技术与学科教学的有效融合”的目标提出，教师在课堂教学过程中，须把多媒体教学手段广泛应用于课堂教学。微课、大数据、“互联网+”等涌入课堂，促进了课堂教学改革，提高了课堂教学效率。但是，面对众多的多媒体教学手段，教师如何选择，如何加工使用？这又为教师的创造性发挥提供了广阔空间。教师必须有所取舍，有的放矢，不能让师生成为机器的奴隶。

三、创造性的学习，是课堂教学改革的本质要求

古希腊学者普罗塔戈认为：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”而许多教学工作者往往机械地把教学过程视作外灌和外塑的过程。

在传统教学过程中，大多是教师讲，学生听，教师灌输，学生接受。学生在课堂教学中的行为表现就是“静听”，使课堂索然无味，枯燥沉闷。学生的学习行为要么迫于外在压力，要么受动机使然，很少是兴趣所致，主动而为。长此以往，学生厌学，教师厌教。其实，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”只有让课堂教学点燃学生头脑中“创造欲”的“火把”，让学生自我研究、自我学习、自我创造、自我发现，才能真正提高教学效率，促进学生对知识的掌握和创造力的发展。如学习了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了这一原理；学习了圆的知识，让学生从数学角度说明为什么车轮是圆的，三角形为什么不可以。还可以让学生想办法找出盆底、锅盖等物体的圆心在哪里；通过了解数学知识在实际生活中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题的意识。

在教学过程中，教师应尽量做到：学生能说的不说，学生能提的不提，学生能答的不答，给学生充分的自我展示机会。如教学“角的认识”这节课时，介绍到三角板其中的一块，三个角的度数分别是：30°、60°、90°的特殊角。一位学生提出疑问：我手上的三角板比老师的那块要小得多，我认为它的三个角度数应该比30°、60°、90°小，怎么会一样大呢？这个富有探讨性的问题，活跃了学生的思维。通过激烈讨论，他们终于明白了角的大小概念的形成，可见，教师给学生质疑的机会至关重要，不但使学生思维充分展现，更增添了战胜困难的信心，从而使学生潜在的创造力得到充分发挥。

课程改革，呼唤教师创造性的教学，只有让课堂教学充满创造性，让课堂焕发出生命活力，才能真正提升课堂教学质量。