如何让学生喜欢数学课

□怀宁县马庙镇马井小学  方  平

教师们都明白这么一个道理，只要是学生喜欢的学科，他们就能学好这门课。笔者作为一名数学教师，深刻认识到，高质量的数学教育就是引导学生在童年学习中充满好奇与求知欲，让他们拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动体验，获得数学知识技能、思想和方法，并应用逐步养成的数学思维来认识和解决学习与生活中的实际问题。那么，怎样让学生喜欢上你的课呢？

一、激发学习兴趣，培养学习习惯

激发兴趣是引导学生学习数学的第一要务。教师应采用多种途径，培养学生学习数学的兴趣。小学数学教学不应仅是照本宣科、传递知识技能的，而应该是运用灵活多趣的教学方式，让学生在快乐中获取知识。对小学生来说，多彩的画面、动听的音乐、亲切的语言、有趣的游戏，都能激起他们的兴趣。教师在教学中要善于利用直观教具，生动形象的画面，多媒体资源，有趣的游戏等多种途径进行教学。如教授“认识时间”一课时，笔者以谜语导入：“我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”谜语的趣味性满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地回答，让抽象的教学变得鲜活有趣、充满活力。

良好的习惯是一个人事业成功的必要条件，而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生的良好习惯应成为低年级教学的重中之重。活泼好动是小学生的天性，他们自控能力较差，教师要有足够的耐心，从点滴抓起，循序渐进，培养学生的良好习惯。同时利用开家长会、家庭走访等方式，让家长和学校配合起来，监督学生完成学校布置的作业，给学生作业签字，齐抓共管，共同促进学生健康成长。

二、营造民主氛围，体验成功乐趣

民主和谐的氛围是教育教学活动的重要基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。教师应确立民主平等的师生关系，创设良好的人际环境，改变优等生和教师一统天下的传统局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。教师可以分层次提问：较难的题目让能力强的学生回答，一般的题目让普通学生回答，容易的题目让能力差的学生回答，这样才能够让所有学生共同提高。

教师对学生不要吝啬表扬，课堂评价往往会影响学生学习的积极性。给予肯定，学生劲头十足，思维空间扩大，对知识掌握牢固。消极评价，会令学生失去兴趣，郁郁寡欢，不仅影响一堂课的情绪，甚至影响对某一教师、某一学科的兴趣。

三、作业形式和批改多样化

首先，教师留作业要有计划，做到不“偏”不“怪”，且具有目的性、针对性、代表性，既能使学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力。重质量就得重分量。分量太多质量自然就上不去，学生只以完成任务为主。但如果作业都是精辟、典型的，学生自然就会专心完成。

其次，作业形式要多样化，减少机械抄写的作业，增加兴趣培养，体现能力的作业；既要有短期作业，又要有长期作业。各种形式作业相互结合，互为补充，才能提高作业质量，让学生从应付了事变为积极完成。

再者，对学生的作业，教师尽可能当堂批改，当面批改、随到随改，优先批改，鼓励为主，做对打“√”，做错画圈或问号，尽量不用“×”表示。因为“√”像进取的阶梯，“×”像剪刀，显示“此路不通”的意思，将学生的自信心和积极性“剪”去不少。笔者在批改作业时，常用“O”圈出具体错误，用“？”号代替“×”号。同时，当面纠正学生错误，当面辅导讲解，也避免了许多遗留问题。此外，教师应积极捕捉学生作业闪光点，对进步及时肯定和表扬，让学生能感受到关爱，提高他们的学习兴趣。对于不认真学习又经常不完成作业的学生，可给予适当惩罚，但一定要注意适度，错一罚十或错一罚百的做法很容易造成学生的厌学行为。

由于教师精力有限，不能将作业全批全改，这时可发挥集体力量，将权力下放给学习小组长，让组长根据优差（一个优生带一个差生，偏差生改优生作业）合理分配作业，教师讲解，学生互相批改，再由学生阐述错误原因。这样既锻炼了学生的能力，又加深了他们对知识的识记。在民主教学和互动学习中，把数学课堂变成充满活力、趣味无穷的乐园。