将“阅读革命”进行到底

□霍邱县城关镇第二小学  吴晓燕童年时期的阅读带给学生的影响是深远的。走进阅读，与书本对话交流，久而久之，思想精华的积淀就会形成学生的精神底色。《语文课程标准》也指出：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”作为一名语文教师，笔者在完成教育教学任务的同时，一直把“引导学生读书”当成了一种责任，本文结合自身教学实践，浅谈引导学生阅读的几点认识：

一、“趣”字引领，让学生爱上阅读

于漪老师说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这句话形象地强调了培养儿童阅读兴趣的重要。若想让学生爱上阅读，必须从娃娃抓起。

刚入学的一年级新生，宛若一张白纸，对一切都充满了好奇，只要对阅读产生了兴趣，就会主动地投入其中。然而入学新生拼音不熟练，识字也不多，推荐书目应以“绘本”为主。绘本由大幅图画和较少文字组成，学生即使不看文字也能通过图画了解故事内容。教师可带领学生阅读，也可推荐家长参与亲子共读，待学生知识面拓展了，视野开阔了，再适时地在班里开展读书讲故事大赛，为学生搭建展示自我的舞台，使学生爱上阅读，养成阅读习惯。

二、言传身教，让学生自愿阅读

学生的阅读兴趣被点燃了，并不意味着学生的阅读习惯就养成了。教师自己要成为一本活的教科书。笔者每次接手新班级，都会和学生们交流，告诉学生自己最近读的书，把读书随笔给他们看，以实际行动影响带动学生。另一方面，通过家访和家长会，让家长为学生添置藏书，为家长们推荐相关书目，让家长从“低头族”（低头玩手机的人）和“仰头族”（迷恋电视、电脑的人）成为亲子共读的典范。学生与家长共同阅读，既增进亲子感情，又养成了自觉读书的好习惯。

在阅读中，教师要充分考虑学生的兴趣、个性，给他们提供充分的书源和自由选择阅读材料的空间。在班级中，不断为“图书角”更换图书名目，保证每位学生有书可读，同时提倡学生带书进班级，实现资源共享，让学生们学会安静阅读，用心阅读。

三、教授方法，让学生动笔阅读

学生进入中年级，阅读要求也随之提高。阅读前，笔者先给学生提出要求：1.读书时要有圈划批注。2.理解文章的大意，做到“不动笔墨不读书”。人手一本“采蜜集”，记录好词、好句及精彩片断，闲时背诵。然后定期检查学生的积累和背诵情况，并给予优秀学生奖励。

检查的过程也是指导的过程。教师通过参与学生与文本的“对话”，引导学生明白哪些内容是应该积累的，哪些内容没有必要记忆。长此训练，学生便养成了边读边圈划，生僻字查字典，勤于思考的习惯。既训练了学生快速了解和筛选内容的能力，又奠定了学生认真阅读的基础。

四、家庭作业，让学生快乐阅读

家庭作业是对已学知识的总结和巩固，是培养学生能力、发展学生智力、提高学生素质的重要手段。对于抄写生字、背诵课文等一些机械性的作业，学生缺乏兴趣，常潦草应付，学习收效甚微。

于是，笔者把作业改成了：读书不少于30分钟。然后利用晨会让学生比赛汇报读书内容。这个年龄段的学生表现欲最强，可塑性也最强，为了在晨会上有好的表现，他们会认真完成读书要求。这样的作业，让学生们开心完成，也将教师从厚厚的作业堆中解放了出来。

培养学生阅读习惯四步法初见成效，更坚定了我的决心和信心：继续开发学生的阅读潜能，将“阅读革命”进行到底！