小学语文课本插图的应用与教学

□六安市叶集区孙岗乡中心小学  周美雪

翻开小学语文课本，我们会发现几乎每一篇课文都有着一幅或者多幅插图，这些精美生动的插图都是编纂者根据适龄儿童心理和认知发展而精心绘制和编排的。课本插图，作为小学语文教科书助读系统中不可或缺的一部分，在我们教学工作者日常的课堂互动和情境教学中架起了另一座多彩的桥梁，它丰富、拓展和延伸了课本中文字内容，使其变得更加饱满和生动有趣。尽管课本插图在教与学中都发挥着举足轻重的作用，但仍然有一些教学工作者片面地追求自认为的信息化、现代化，对近在眼前的课本插图弃之如敝履。下面，我将结合自身教学实践分享一些关于课本插图运用的建议。

一、课前预习阶段

在开始一篇新的课文之前，我们的教育工作者往往有很多导入工具，而课本插图则是其中最贴近教材内容，最能反映作者情感，最能体现编者意图的一种。因而在课前，我们往往会让学生先观察课本插图，并能够做到组织语言，描述自己所观察的内容，且能在观察的基础上提出问题，带着问题去课文中寻找答案。这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了其观察能力、表达能力以及提出问题和解决问题的能力。以一年级《雪地里的小画家》为例，我们可以在课堂前，让学生们先观察插图内容，分清插图主次，由远及近地观察插图内容，首先看到一片树林，天空飘着雪花，雪地里有哪些动物，动物都留下了不一样的脚印，以及为什么左边洞里还有一只青蛙，它为什么不跟大伙儿一起在雪地里玩耍？如果学生能根据自己的观察，把这些内容都能够描述出来，对于课文也就有了初步的认识。

二、课堂学习阶段

如果我们在预习阶段对课文内容已经有了初步的了解，那么等我们深入学习课文之后，再去观察课本插图，也会对插图的内容有进一步的认识，这反过来又会加深我们的学习深度，故而在课堂学习阶段，课本插图也同样重要。

一要运用插图创造情境课堂。我们小学语文课本中有很多对话问答形式的寓言类小故事的课文，这些课文浅显易懂，寓教于乐，生动有趣。例如教师上二年级的《坐井观天》《骆驼和羊》时，我们可以让学生在学习课文的同时，通过课文中的对话，语言，结合插图中青蛙和小鸟，骆驼和羊的表情和神态，进行模拟对话。这样既训练了学生的模仿能力、表达能力，又通过切身体会，加深学生对课文寓意的理解。

二要运用插图帮助理解课文中的重点。例如，三年级《卖火柴的小女孩》中，我们初看插图，首先观察到城市的角落里，地上都是积雪，一个小女孩光着脚蜷缩着坐在墙角，举着一根点燃的火柴，火光中映照着奶奶拥抱着她的影像，她的双眼中写满憧憬；然后通过学习，我们了解到小女孩五次擦亮火柴，而课文的重点也是插图中所描绘的，小女孩对奶奶的思念，以及想把这一刻留下来的心境。透过这些，或许我们也能看到小女孩在最后一刻所看到的美好情景。

三要运用插图帮助记忆背诵课文。例如，四年级《爬山虎的脚》这篇课文是要求背诵的，我们教师在引导学生观察插图时，先看到爬山虎叶子的颜色，叶尖方向，再从其能爬墙，了解到爬山虎有脚，再观察到细微处，看到这些脚长在哪儿，有多少根，以及如何吸在墙上的，就对作者的观察顺序、行文条理有了认识，就能按照这个过程去想象，去总结，去记忆，去背诵。

三、课外拓展阶段

学习完课文的内容，我们还可以通过课本插图对学生进行课外拓展训练，这也是对课堂教学的一种延伸。比如，古诗文都是高度凝练的语言，教师可以让学生在学习理解的基础上，对插图的内容进行拓展，对诗文的来龙去脉做阐释；再比如，五年级《将相和》一文中，课文到廉颇负荆请罪就结束了，我们可以根据课文的插图，让学生将最后廉颇负荆请罪时的情景，以及廉颇和蔺相如的对话、神态都展开了描写，我相信不同的学生肯定也会得出不同的对话内容。就这样，在教师的启发下，学生经历了对课本插图观察、讨论、想象、再创作的过程，再从图像中提炼语言，从语言中锤炼文字，一方面锻炼了学生看图说话、看图写作的能力，另一方面也发散了学生的思维，提高了学生的创作能力。

最后，对于那些怀璧而不自知的教学工作者们，希望大家能在未来的教学实践中重视、掌握、运用课本插图，使之更好地为我们的教学工作而服务。