浅谈初中数学课堂教学的基本特征

□天长市釜山九年制学校  董金国

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的基本理念，我们从以下四个方面来谈谈初中数学课堂教学的基本特征。

一、数学教学目标的基本特征

教学目标是指通过教学能够达成什么样的目标。我们初中义务教育阶段的教学目标可以通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来进行阐述。也就是说教学目标要具有多元化的特点，其中知识与技能主要是指学生获得适应当代社会生活以及能够使其得到进一步发展所必需的数学方面的基础知识、基础技能、基本思想、基本活动经验；过程与方法是说在数学学习过程中掌握学习数学的方法，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，以及会运用数学性的思维方式来进行思考问题；而情感态度与价值观是指形成学习数学的兴趣，体验数学学习中的成功与失败，建立自信心，学会数学的严谨求实的工作态度等。但是，在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出了数学教学要更注重教学目标的整体实现，在数学教学设计中不仅仅要设置其中某一方面的教学目标，更应将三维目标有机结合起来，使学生在数学学习上有着自己的发展。

因此，在义务教育课程标准指导下的初中数学教学非常重视学生能力的培养，在教学活动中不仅仅使学生获得数学基础知识，同时也要把数学学习的思考问题的方法，解决问题的思路等教给学生。所以，在数学教学课堂中，不仅重视学生对数学知识的理解与掌握，还要激发学生学习兴趣，让学生通过独立自主地进行数学解题与研究或者与同学交流来学习数学思想、数学方法。教师在教学活动中要注意引导学生积累活动经验，使学生能够理论联系实际，在数学上走出自己的一步。

二、数学教学对象的基本特征

教育的对象是人，但在这里人就是指学生，他们的主要工作就是学习。我们研究教学对象的具体特征时也要分别研究他们的生理和心理特征，但在我们的教学研究中最重视的还是初中生的心理特征。此时，也就是初中学习时期是学生学习的黄金时期，是从小学到高中之间的过渡时期，也是良好的学习习惯养成的最佳时期，这时，他们已经能够独立自主地完成一些问题，但是还不够成熟，需要教师通过教学来进行引导，而学生又通常通过模仿教师或家长的思维和行为方式，来形成自己特有的思维和行为方式，对自己的独立自主地解决一些问题有一定的促进作用。

因此，我们的教育应该以促进学生的全面发展为着眼点，不能以偏概全，也不能依据学生的一时的表现来判断学生的发展空间，要坚定地相信每一个学生都有着巨大的潜能和发展空间，公平地对待所有学生，给他们创造良好的学习环境。

三、数学教学内容的基本特征

初中数学教学内容既重视知识，也重视思想教育。翻开初中数学教科书，我们就可以发现书中在讲述基本数学知识的同时，也向学生介绍了我国古代或现代的优秀数学家与他们在数学上的成就。例如在学习（ɑ+b）2的展开式时，就有提到早在十二世纪我国的宋朝著名数学家杨辉提出的“杨辉三角”，并重点说明“早在十二世纪”。这样的例子还有很多，它有利于激发学生的民族自尊心与自豪感，达到育人的目的。

另外，从初中教材出发，可以发现初中数学教学内容在重视普及的同时也重视提高。很明显，学生们的学习效果是不一样的，有的学生对课堂所学知识理解不透彻，需要有一些较为简单的习题来进行巩固，加深对课堂知识的理解，教材中有A组习题与之对应。但是也有学生基础较牢，对课堂知识理解较为深入，这时仅有A组习题明显无法满足这一部分学生的学习需求，所以教材中就出现了具有巩固和提高性质的B组习题。这样，教材就把习题分成了A组、B组、C组，兼顾了所有学生的学习需求。

四、数学教学方法的基本特征

一是注重教法与学法的统一。采用良好的教学方法，可以更高效地运用已有条件，已有的才能，使学生能够更好地理解数学知识，获得数学学习所必需的基本知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验，保障教学活动的高效有序进行。

二是数学教学方法多元化。在一次数学教学活动中不仅仅只运用一种教学方法，应使用多种教学方法相结合的方式来进行教学。这样，不仅仅可以避免使用一种教学方法的缺点，还可以将几种教学方法的优点结合起来。

三是数学教学方法注重信息技术的有效运用。现代社会是一个信息技术高度发达的社会，信息技术的发展对数学教学方面的教学目标、教学内容等都会产生很大影响。因此，在数学教学方法的选择上要考虑到信息技术的因素。很多时候，在教学活动中运用信息技术可以使学生更容易理解数学知识，更容易吸引他们的注意力。