初探语文教学中的京剧文化渗透

□合肥市包河区外国语第一实验小学  宋鑫彦

戏曲是中华民族的传统艺术，对培育青少年认知优秀传统文化，提高综合素质具有深刻意义。国粹京剧以丰富的内容、多样的形式、精湛的技艺，达到了戏曲艺术发展的高峰，是最具代表性的戏曲艺术之一。笔者通过对统编教材的梳理归纳，教学中的实践与反思，初探如何在语文教学中渗透京剧文化，提升学生的审美能力和人文素养。

一、以领带学，充实自我，感染学生

想让学生领悟京剧文化中的艺术精髓，教师需博览群书、提高自我艺术修养，了解京剧中人物形象代表的含义，如脸谱学习、经典唱段学习、历史背景学习；表演基本功的学习，“唱、念、做、打”紧密融合，深刻领悟其内涵。只有教师深入学习京剧文化，参透京剧文化与文学知识之间的联系，在教学中灵活运用京剧的艺术表现形式感染学生，学生才会具有强烈的求知欲。

二、在语文教材中挖掘京剧文化元素

1.用京剧载体，学经典名著

京剧中的很多名篇都改编或选自中国经典名著。如著名曲目《空城计》选自《三国演义》，《霸王别姬》改编自《史记·项羽本纪》。丰富的文学形式，让名著呈现形式多样化，学生学习更具趣味性。

2.教学中渗透京剧脸谱化人物特征

京剧人物形象突出，具有脸谱化特征。如红脸的关公给人留下忠勇正直的性格印象，黑脸的张飞给人留下强悍、勇猛的感觉。在阅读教学中，利用脸谱化人物特征，加深对人物形象的理解。在写作中，当脸谱出场，人们就对人物性格特征一目了然，同样在阅读和写作教学中，也要抓住突出形象描写，进而运用脸谱化的形象描写，使文章人物个性鲜明，引人入胜。

三、京剧学习和语文教学融合，提升学生学习兴趣

为了拉近学生与京剧这一艺术形式的距离。在语文教学中，从“读——唱——演——创”四个方面入手，可让京剧更好地与语文教学相融合，提升学生学习兴趣。

搜集与文学相关的经典唱段，学生在品读时，会对相关知识有更深的认识，了解其文化背景及独特的艺术魅力，对文学产生浓厚的阅读兴趣，进而深入探究，潜移默化中提高文化艺术修养。

教师搜集名家唱段的影视资料，在教授完文字内涵之后，再让学生欣赏、吟诵、吟唱。在这个过程中让学生对选段的内容加深印象，进而对语言增强理解和感悟，了解京剧选段的古典语言的含蓄隽永、简洁凝练、意味深长。

学生可以体验京剧表演，感受戏曲的文学魅力。邀请专业教师指导京剧化妆和服饰的基本知识，让学生在表演过程中更精准，初步把握人物形象，在体验中学习，加深对京剧文化内涵的了解，收获更好的学习效果。

学习的目的是实践，认知的目的是创造。在学习剧本的基础上，通过“小小剧作家、小小编曲家”这样的创编活动，让学生进一步了解不同的文学体裁和艺术形式，提高创造表达能力，提升思维高度。

总之，要在语文教学中运用多样化的形式，揭开京剧的神秘面纱，让学生领悟传统文化的独特之美，提升其文化自信进而自主成为传统文化的继承者、传承者、发扬者。