新课改理论下小学语文与习作教学探究

□肥东县东城实验小学  丁  敏

教学观念的革新带动着教学方式的改进。将提高学生综合素质作为首要落脚点，这是新课改的内在要求；将新型理论具现化，并实际应用到课堂教学中是素质教育最重要的环节。本文将详细阐述根据新课改理论的要求，小学语文教学与习作教学创新改进的具体方法措施。

一、小学语文是教育关键

小学语文是一切教育的基础课程。其一，小学是学生正式接受教育的初始阶段，能够最快地吸收所学知识，也是养成良好习惯，培养科学思维的重要阶段；其二，语文是其余课程教育的基础，在思索理解其它课程内容和提高人文素质方面有决定性作用。同时，语文是一门需要不断累积的学科，第一步是否走得稳健深刻影响着未来发展的高度。

二、教师对小学语文教学观念的转变

新课改旨在从根源上祛除传统“醍醐灌顶”式的教学方法、成绩至上的应试教育模式、以教师为主体的教学风格等错误的观念、方式，将培养学生综合素养作为教学核心和目标，以发掘学生个性、激发学习兴趣为教学重点，要求教师对语文课程和知识有充足的认识、深刻的感悟。其中，改变教师的教学观念是极为重要的。教师的形象逐渐过渡为课堂策划者，教学参与者，学习引导者。在开课之前做好充足的教学准备，寻找可以引起学生兴趣的话题故事、生活常识、图片影音等；在课堂上，不能像传统教学一样反复地讲授知识、讲解题目，而要同学生一起探讨研究，和学生一样做一名参与者，从原来讲授知识的主人公变成引导学生学习的指路人。

三、小学语文教学的有效改进措施

1.合理运用信息多媒体技术。新世界信息技术的爆炸式发展给社会各领域带来了福音，多媒体工具在教育中的强力推动作用已被诸多教学实例证明，利用影音、图画等可以直观生动地在小学生大脑里形成教材中文字所描绘的图画，帮助小学生开启新的篇章，也能加深其对知识的理解、记忆。

2.情境化教学的恰当应用。自情境化教学推广以来，认可度逐年提升，同时对情境化教学的研究也逐步深入。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一文中，教师通过对原文稍加修改就可以让学生通过绘声绘色的表演来提升对文章内在情感的体会，唯当文中人，方知其中味。

3.积极互动，师生共同参与。在新课改背景下，以学生为主体的教学方式无疑是最合适的。将教师的课堂地位保持与学生统一高度，让学生的盎然兴趣成为课堂教学的主推进力，教师在旁引导、矫正并启发学生反思。如此课堂教学能使小学生在未来的学习生涯中掌握着绝对的主动权，让学习成为一件有趣又轻松的事。

4.细化任务，合理分组。除了增强师生间的互动外，学生之间的相互合作亦不容忽视。从小培养学生的合作精神和集体意识，让学生深刻体会到团队的强大力量，这会使学生在未来走得更远。

5.以自然生活作学习媒介。学习语文的目的就是认识理解外在，通透表达自我。例如，在学习文章《找春天》时，如果能在初春时分走进大自然，那么学生对春天的理解就不仅仅局限在视觉、听觉上。闻花香，听鸟鸣，观察悄悄钻出雨后湿土的小嫩芽，触摸叶片中的细细纹理，感受生命的倔强，这样真实的体悟会深深地印刻在心尖。若把这次体验作为习作题目，那么“成绩”会相当出彩。

四、小学习作教学的有效改进措施

1.在习作中情感融入对于小学生而言是很困难但又极其必要的目标。我国很多学生在习作时没有核心思想，完全是写一步看一步，再续接一步。其关键原因就是没有融入情感，或者说是没有情感。小学生对喜怒哀乐的感受比较直观，也能够较为容易的表达，所以教师在命题时不应该过度约束内容，较强的开放性能让小学生有话可说，有情可融。

2.想象力可以说是与生俱来，将小学生丰富的想象力应用到习作中，不仅给作文增色，同时也进一步促进想象力的培养。这需要在平时反复锻炼，不断积累。教师不仅在课堂中有目的地拓展延伸，也要让学生合理发挥想象力来思考问题。

3.增强学生成就感是鼓励其继续习作的有效手段。批改作文时，适度地称赞学生作文的出彩之处；在课堂中点名表扬优秀作文，并选取精彩的地方讲解学习；创办写作专栏等相关区域，将优秀作文粘贴评比，并对个别优异者进行奖励……

小学语文教学在新课改的要求下，以学生为主体的科学教学体系逐渐显效，同时小学习作教学也成为了课程中的要点。只有在学习的开端打好基础，做好铺垫，在今后的语文学习中才能游刃有余，才能踏入更高水平的语文殿堂。