小学生作文的“有意思”和“有意义”

□天长市秦栏小学  王福生

《记一件有意义的事》，还记得这个作文题吗？我想大多数成年人都遭遇过这个作文题目。大概是从三年级作文起步阶段吧，我的教师在教我们写作文时就是以这个作文题开始的。以后无论什么类型的文章，她都把“有意义”三个字挂在嘴边。记不清当时自己是怎么理解这三个字的，只记得“去敬老院打扫卫生”“借给同学墨水”的话题一用就是好几年，即使到了今天，当时作文的大致内容还隐约记得。不知当时教师为什么对这个作文题情有独钟，反正对我的影响比较大。

直到我当教师的那一天，我也让学生写了《有意义的一件事》，这才知道这个题目实际上是最难写的！为什么？因为交上来的作文干巴巴的，篇幅短不说，内容也大同小异，要么写帮助同学扫地，要么写扶起摔倒的小朋友，反正就是“学雷锋做好事”。

初为人师，并不明白学生们对“有意义”这三个字的理解。事实上，在学生们的心目中，大多数情况下他们参与、经历或主动去做的某事给他们最初的感受不是“有意义”或“没意义”，而是“有意思”或“没意思”。“意义”是大人们头脑里经常产生的概念，由于知识储备和生活经验的局限，学生们是分不清“有意义”和“无意义”的。但是，如果我们做教师的能从学生的角度出发，从孩子的视角观察这个世界，出一些有意思的题目，那就大不一样了。哪个孩子没有经历过有意思的事呢？他们写这样的题目得心应手，一想到那件事那么有意思，写作的过程就像电影回放一样，充满了童年美好的回忆，怎能不心驰神往呢？

著名儿童作家曹文轩曾说：“在儿童的生活中，每天都会发生一些新鲜有趣的事。这些趣事，就像玲珑剔透的珍珠，装点着学生的童年生活。”可是，有多少学生能在自己的习作中尽情地表达自己内心的喜怒哀乐？长期以来，教师批改学生习作的标准就是“有意义”大于“有意思”，正是这样一种陈旧的评价观，让学生丢失了自我，写出了千篇一律、无病呻吟的“假、大、空”的文章。因此，教师在命题之初就要坚持儿童的本真，以释放孩子天性为原则，让“有意思”代替“有意义”！