如何培养低年级学生看图写话的能力

□临泉县城关街道育新小学  王薇雅

看图写话是小学低年级语文教学中的常用方法，对培养学生的观察、思考、想象、字词运用、语言表达等综合能力都有很好的作用，而其中也有一些问题亟待以有效的教学方法来优化。

一、小学低年级学生在看图写话中的问题

我们教师应当认识到合理应用看图写话对学生学习的作用，但也应当从实际中观察具体应用情况、应用问题和有待改进的教学方式。在小学低年级学生的看图写话现状来看，主要存在以下几方面的教学问题。

（一）学生看不懂图的意思。小学低年级学生的思维方式比较单一，多只有单纯的想象和直接直译的思考方式，而他们在观察、认知、逻辑性思考、推理、联想等方面思维能力不高，有待教师在他们成长上以正确的指引来提升他们的思维能力。而较差的思维能力现状，导致教师让学生看图写话时，一些学生看着图片不知所言为何，也不知从何入手观察，更别提后续的写作了。

（二）说写表达不到位。低年级小学生往往缺乏表达经验，所积累的语文字词、语法和写作方法等都比较匮乏，因此在接到看图写话的题目要求时，即便读懂了题意，也会有词不达意、上句不接下句、话语之间过渡失调的情况。并且写话时对人称代词、介词、连词等词语表达的认识和利用都非常单一化，让所写的句子往往苍白无力甚至语法混乱。

（三）学生说写的兴趣不高。由于看图写话这类题目看似简单，但对低年级学生的综合能力考察却有一定的要求，一些学生在努力看图却还不解其意，或面对写作失误频发等问题，可能就会受打击而存在抗拒心理，对学习内容、项目都以糊弄应付的态度。在平时的教学实践中，也见过一些学生在考试时完全不看看图写话题目，直接跳过答其他的题，又或者考试时间不够而直接放弃了这方面的得分的事例。

二、优化小学低年级语文看图写话教学的方法

小学语文是引领学生进入我们语言文化大门的第一站，教师则是带领学生感受和领略语言之美的引路人，面对看图写话中的教学问题，应当以针对性的策略做好改进和引导，促进学生综合能力的培养和提升。

（一）帮助学生掌握正确的观察方法和观察习惯，在此基础上思考和想象。看图写话的基础是对图片的细致全面地观察。小学生的年龄比较小，对事物观察时常常比较粗心和笼统，而他们对事物细节的直观认识和理解能力也有待提升。教师应当充分发挥自身的引导作用，帮助学生掌握正确的观察方法和观察习惯，并在此基础上促进学生将思考和想象融合起来，实现对图片内容的理解。

（二）鼓励学生说话，增强字词积累，培养表达能力。看图写话教学中，教师不仅要以正确的观察方法和观察习惯教学，让学生能够在思考和想象后，对图画内容实现准确的理解，而且还需要培养学生能够根据图画的内容，做出生动形象的表达的能力。在教学中要鼓励低年级学生大胆发言，不要怕出错，引导学生慢慢说、说完整，按照事情发展顺序表达的详细具体突出重点。在此基础上师生点评重在激发学生的表达欲望，鼓励学生发挥创造性思维。

在字词方面，应当以生字、生词的认识学习和字词的灵活认识学习这两方面，前者能够拓展学生认识和学习新的字、词，后者则以字词的多种用法、意义和组合方式等的教学提升学生的字词应用能力。在写作练习方面，应当积极把握小学低年级学生勤学好问、乐于表达的性格特征，让他们多做造句、看图写话、写日记、小作文等练习，增强他们语言表达的条理性、连贯性和生动形象性。

（三）趣味教学增强学生对学习的积极性。对于那些因为看图写话训练中遇到阻碍而学习积极性不高的学生，教师应当以趣味性的教学内容激发他们的学习兴趣和积极性，从而提升他们在教学和训练中培养的综合能力水平。动物趣味故事图就容易吸引学生来探究其中描绘的内容，而在教学实践中也经常以鼓励、赞赏等正向鼓励方式来提升学生对学习的积极性。

综上所述，学生掌握了正确的观察方法和创造性思维，加强了他们的语言表达能力，字词的积累和写作表达能力练习，保障了他们的学习积极性后，在遇到看图写话时，学生也能按照教师所教的方法进行分析，在自己的自主思考和想象下写作出生动形象的描绘性语句，做到乐于看、乐于想、乐于说、乐于写，为中年级作文写作打下良好的基础。