感谢遇见 不负遇见

□六安市裕安区解放路第三小学  黄春梅

古往今来，有太多太多的文字描述着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方”，这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹我曾见过”，这是宝玉和黛玉之间初识见面时欢喜的遇见；但更美好的，是我和那群可爱纯真的孩子们的遇见。

笔者回想一年级学生们刚到学校时，凡事都需要操心，特别是小林同学，在行为习惯方面最让人头痛，经常乱跑、打人，上课时不是坐在桌子下面，就是哭闹，语言表达能力也很差。经过一学期的学习，小林同学慢慢通过和同学交流，已经会说一些简单的句子了。在良好开端后，我总是在她注意力开始转移的时候，想办法提高她的注意力，如请她到黑板前握着她的手教她读词或古诗、童谣，说得好时给她一个奖章，或让全班同学一起表扬。

教师应该真诚的关心每一名学生，而不能因为自己面对的是特殊学生而心存歧视。特殊教育，即与众不同的教育。面对身心发展水平不同的学生，教师有时不禁会陷入一种误区，即默认社会给学生的标签，自带有色眼镜去看待这些学生，认为他学习不行，智力不行，生活自理能力不行。这样一来，不仅加固了对这些观点的认同感，也深深伤害了学生的自尊心，使他们慢慢认同与普通人不一样，于师于生，都是一种有害思想与行为。因此，苏霍姆林斯基提出，“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就研究的时间来说，都应当采取个别对待的态度”，面对特殊学生，我们重视并提倡因材施教、个别化教育，目的不仅在于充分发挥学生实有的能力，更在于不断发掘学生的潜在能力。

无论学生特殊与否，都拥有表达情感的需要与能力，我们不能因为学生是特殊的，就忽视他们的情感传递与表达。笔者班上有一位女孩，我在检查她的作业时，发现学生在本子后面写了好多“妈妈，我恨你；爸爸，我恨你”之类的言语，初次询问她为什么写这些的时候，学生并没有正面回答我，我并没有急于和学生讨要原因，而是给她一个新的本子，告诉她以后可以将小日记写在新本子上，这样可以便于保存和书写，学生特别开心的接过新本子，继续她的三言两语式的日记。后来，我总会与她聊聊天，偶尔开个简单的玩笑。终于，学生告诉我她之所以会讨厌爸爸妈妈是因为他们偶尔会打她，使她害怕。学生说完后，我不禁心中一颤，不仅惊讶在父母不正确的教育方法上，更震惊他们的情感发展远比我们想象的细腻得多。他们会记住他人对他们的态度，也会在心中产生不同的情感，其中，信任这一高级情感的发展最令人感动。所以，苏霍姆林斯基指出“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑中装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”教育—首先是关怀备至地，深思熟虑的，小心翼翼地去触及年轻的心灵。

“学高为师，身正为范”，只有认真汲取其他教师优秀的教育经验，才不负与教育的遇见；只有不断提升自我，帮助儿童更好的成长。投身特殊教育事业不仅需要专业知识与技能，也需要一勺认真，二两真情，三钱热爱，四季付出，方不负遇见。