教 育 感 怀
语文教学应注重学生的感悟
□淮南市谢家集区第一小学  王  琛
感悟既是一种心智活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。在语文教学中，学生只有感受到并且真正领悟到了那些“只可意会不可言传”的东西，能悟得许多由于教师没有充分描述而未曾或无法教给他们的东西，那才是感悟的理想境界。语文教师可从以下几个方面来把握。
一、注重情的激发
“情”在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、教材、学生的纽带，是培养学生感悟能力的催化剂。因此备课时，教师一定要披文入情，再用饱满的热情，真挚的感情感染学生。只有动了情，学生才会有感而发。
二、注重美的熏陶
语文教学是审美教育，它是体现寓教于乐，感染陶冶，从悦人到怡人到感人到育人的过程，是培养学生感悟能力的突破口，能使学生产生追求“真、善、美”这一崇高美好欲望的精神内驱力。因此，语文教学要体现美，特别是小学语文教学，由于儿童是用形式、声音、色彩和感觉“思维”的，所以教师要在挖掘教材内在美的基础上，采用美的教学手段带领学生走进教材去感知美、领悟美、创造美。在教学中我适时地将简笔画引入课堂。在教学《曼谷的小象》一文时，整个教学过程我紧紧围绕一个“美”字。初始，我和学生们“走进”《曼谷的小象》中的近郊，感受了那里绿油油的禾田，点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边的景色美。接着我又利用表演的形式体验了小象的聪明乖巧，由此引到小象的主人阿玲。通过教师自扮“阿玲”，让学生感受到阿玲的外在美——“微微一笑”“露出整齐的牙齿”“红润的脸”；阿玲的内在美——引导小象帮忙，尤其是我们“再表示感谢”时，她总是“笑眯眯地摇摇头、摆摆手”的助人为乐却不图回报的美好心灵。最后在“离开”曼谷之际，学生们深深体会到曼谷的景美、人美、心更美！这种以语言文字为工具，使学生的认识、情感、审美操作等诸因素有机统一的综合效果，正是语文教学富有诗意的情感和审美交流。
三、理的启迪
这里的“理”指“文道统一”中的“道”。 语文学科的“道”是课堂教学的“魂”。在教学中教师要根据教材特点和学生实际，时时不忘锤炼学生的心，寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。钻研教材时教师要做“有心人”,弄清楚教材的“道”是什么，然后引导学生运用多种朗读形式体会课文内容，通过对重点字词句段甚至标点等的品析，结合生活实际，明道导行。
运用情美兼备的教学方法，寓润物无声的育人规律，有利于培养学生敏锐的感知力、深刻的理解力、丰富的情感性、独特的审美性，即升华为一种感悟能力。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对他们的发展来说，感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。