校本研究
浅谈小学英语会话教学情境创设的实践研究
□肥西县上派镇珍珠路小学  黄兰芳
在小学英语会话教学中，教师可以通过游戏、表演、多媒体等形式进行课堂教学，通过创设学生乐于接受的话题情境或社交活动的情境场面，使学生在这种拟真实的情境中主动进行英语对话，最终实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。本文阐述的是情境教学法在小学英语会话教学中的实践应用，旨在全面培养并提高小学生的英语会话能力，发展学生的思维品质。
一、重要概念
“会话教学”的概念：小学英语会话教学是指通过课堂教学培养学生口头表达的交际能力，提高会话技巧，最终习得并自如地驾驭语言能力的过程。因此，小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其最终目标是培养学生能在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。因此，会话教学离不开情境的创设。
“情境”的概念：“情境”（context），即具体场合的情形、景象。情境是进行言语交际活动的必要因素，教学中的情境应该是以教材为背景和基础，是教材背景的扩展补充。它应该与学生的生活实际紧密联系，而且是真实生动的语言环境。
会话教学中情境创设：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在英语会话教学中，通过创设学生乐于接受的话题情境或社交活动的情境场面，使学生在这种拟真实的情境中主动进行英语对话。最终实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。
二、小学英语会话教学情境创设的实践案例
（一）利用实物、模型、多媒体教学手段创设直观情境，有利于提高课堂效率
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等与传统的教学媒体有机地结合起来，能实现英语教学中的“多信息、高密度、快节奏”。利用多媒体手段创设情境，可以为英语会话教学创造更加恰当的语言氛围，丰富情境形式和内容，提高课堂效率。
学习人教版PEP四年级下册Unit3 Weather里的Let’s talk & Let’s play时，展示放映一组图片，配上象征性的声音，学生看了之后做出表示感觉的动作，并说 I’m……It’s+天气。图1：寒冬，白雪 皑皑，刮着西北风；图2：酷暑，太阳火 辣辣地照着；图3：一位搬运工， 在大雨中扛着沉重的货物正吃力地爬着山坡。然后设置了“寒冬”“酷暑”“雨中的搬运工”三个生动的情境，让学生亲身体验，充当画面中的主人公。这种角色扮演使得“虚拟的交际环境”或“半真实语境”变 为“真实语境”。在真实的语境中，学生对所学新知“hot”“cold”和“sunny”“snowy”“windy”“rainy”以及相关句型“What’s the weather like today？It’s cold and rainy”的语言操练显得真实、自然。既能使学生准确地理解、牢固地记忆所学新知， 又能使他们掌握使用该语言的场合。
（二）运用游戏、角色扮演、实际生活创设真实情境，有利于激发学生会话的兴趣
在课堂教学中，情境教学可以把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真情实景中，使教师在情境中教、学生在情境中学。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。在学习last weekend这一课时，在Let’s write环节中我首先出示周末的生活图片，学生们的好奇心一下高涨起来，注意力也集中起来。这时我赶紧给他们布置任务：根据这些照片，用动词词组的过去式来描述。同学们经过头脑风暴很快地运用动词词组的过去式形式描述图片，融入了这个语境中，积极主动地参与到课堂活动中来。
（三）利用图片环游、绘本创设故事情境，增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。因此可以在英语课堂教学中利用故事，采取多种活动形式，使新知识在故事中不断重复和巩固，以此激发学生的兴趣，提高教学质量。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发小学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词、课文、句型等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。
三、小学英语会话教学情境创设的策略建议
（一）创设教学情境要有利于师生间的教学互动
在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色”分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在，无论是真实的或模拟的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。
（二）创设教学情境要掌握好参与的有利时机
时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。
（三）创设教学情境要具有可操作性
有效的课堂教学情境，要根据具体的教学内容、学生实际情况、教学方法及教学资源等灵活采用。特别是学生分组时兼顾不同水平的学生，更好地发挥小组活动中互相学习、合作学习的优势可能效果会更佳。所以，我们在英语教学中，情境的创设应有利于教学实际，而不能流于形式主义，使学生在宽松的氛围中真正掌握学习英语的基本技能和学习。
总之，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。为了培养中学生英语交际能力，我们必须巧妙地将授课内容与实际生活相联系，创设多种生活化教学情境，给每个学生搭建一个“活动的舞台”，让其积极主动地参与到学习过程中来，在情境中学习、运用、巩固知识，有效地提高小学英语会话课堂的教学效率，使学生得到全面的发展。