教学反思
作业设计如何助力“减负增质”
□祁门县闪里中心学校  余梦洁
2021 年7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。笔者认为，要解决当前中小学作业量过多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，关键要在作业设计与管理上下功夫，要找准学生的最近发展区，最薄弱交集区，分层设计适合不同水平学生的作业体系，从而真正实现因材施教，减负增质。
一、把握作业设计的层次性，关注学生整体的个性发展
新课程理念要求教师要关注学生的个性差异，在设计语文作业时应根据学生的发展程度，采取分层作业的形式，让每位学生都能选择适合自己的作业，都能品尝到成功的喜悦。因此，我在课时作业设计中，不是以一根准绳、一种模式要求学生，而是注重作业的层次性，设计了 “基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”“奖励性作业”四个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，既成就了个性化学生的发展，又达成了有效促进学生学习的目标。
我在作业设计时，首先考虑到学生的个性差异，采用提示的方法，有方向性、有目标性地引导学生思维。在设计《铺满金色巴掌的水泥道》基础性作业时，为了规避低年级“先描红，再模仿”的呆板模式，我在“印”字旁边，温馨提示“左高右低，竖要写直”。强化了学生掌握生字的构字规律及关键笔画的记忆，让学生能够自主做到将字写规范、写美观，有效地改变了学生“糊弄作业”的不良习惯。对于不同层次的学生，作业设计在难度上有所区别，“跳一跳”都能够得到，激发更多学生积极主动参与到学习活动中来。
二、注重作业模块的趣味性，提高学生独立作业的兴趣
“兴趣是最好的老师”，它能激发学生求知欲望，促进学习思维活跃并保持精力兴奋和充分状态。为了激发学生学语文做作业的积极性，我根据教学内容和目标的要求，争取使作业富有趣味性、创造性和前瞻性，以适应小学生的学习心理和兴趣所需。听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生始终保持一种新鲜感，使学生一看到作业就有想去实现的“冲动”，将完成作业当成一种自觉的习惯和内在求知的需要。另一方面，我鼓励学生根据自己的个性特长及学习能力，选择自己喜欢的方式展示。
三、作业评价多元化，给予学生广阔的评价空间
随着新课程改革的逐步深入，“将作业评价的权利交还给学生”的呼声越来越高。学生应当是评价的主体，主动参与评价过程，是充分发挥评价功能的保证。在实施评价过程中，我们要信任他们所拥有的潜在力量，给予他们广阔的评价空间。通过多元化的评价来巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
在作业设计模板中，我依据模板内容评价需求，综合学生自检与自评，小组检查与互评，给予他们广阔的评价空间。帮助学生把握学习的方向，形成适合自己的学习策略，不断提升自己的学习能力。对不同程度的学生，我要求的侧重点也有所不同。对于后进生主要是让他们看到自己的闪光点，以此不断激励自己向前发展；对优秀学生主要是引导他们对自己的不足进行反思，认真总结并思考下一步该怎么做。
目前，学生的学习形式发生了翻天覆地的转变，语文作业再也不能只停留在读、背、抄、写等静态形式。我们必须要以“提质增效”为核心，有针对性地对作业设计进行改善和提高，摆脱落后的“题海战术”，引进更为科学、行之有效的作业设计理念，使学生能够在快乐中学习，在兴趣中求知，在自我评价中成长。