幼儿教育
如何有效创设幼儿自主游戏的环境
□合肥经济技术开发区绿城育华蒙泰幼儿园  许俊虎
幼儿自主游戏是指教师根据教育目标和主题，以及幼儿发展水平，有目的、有计划地创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿，自主选择游戏和游戏伙伴，主动地进行操作、探究和语言交流活动。而在游戏中，幼儿不断与周围环境相融合，引导幼儿进入游戏活动，教师观察幼儿们的游戏行为，并进行适当地介入和引导，幼儿的发展与自主游戏的环境是互相联系、互相促进的，因此创设幼儿们的自主游戏环境是每一位教师的必修课。
谈到幼儿园自主游戏的环境的创设者往往定位为教师，其实不然。《幼儿园教育指导纲要》中提出教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿园各项活动中，教师首先要为幼儿创设一个安全、温馨、尊重、宽松、愉悦的心理环境，为幼儿们提供足够的探索材料，并给予他们自我感受、自主表现的机会与条件。
一、与幼儿共同商讨喜欢的主题环境
《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”幼儿是有能力的主动学习者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。环境不仅能激发幼儿思考，而且也会引导规范幼儿的行为和游戏活动。
近几年在带班过程中，在大班年龄段的幼儿中，尝试脱离教参，结合实时新闻，和幼儿们共同商议，尝试创设“我爱世界杯”“2022北京冬奥会”等主题时，幼儿们对于主题兴趣浓厚，每位幼儿都积极地搜集材料，勇敢地发表自己的想法，都期望自己的想法得到教师的肯定，同时收集材料和创设环境的过程也是幼儿学习的过程。这几次主题活动的尝试过程，是幼儿、教师、家庭不断合作交流的过程。活动让幼儿们拥有了环境创设的体验，让活动真正属于了他们自己。
二、自主游戏中角色扮演游戏区的创设
目前在幼儿园走廊的创设扮演类角色区，幼儿按照自己的意愿扮演各种角色，通过模仿和想象，运用语言、动作、表情，创造性地再现社会生活的一种游戏，而这也是幼儿时期最典型、最具有特色的游戏形式。
教师可以根据幼儿的年龄特点、兴趣及生活经验，结合班级主题创设幼儿喜欢的角色游戏区。小班主要以娃娃家、餐厅等为主，中班主要以理发店、超市、烧烤店、蛋糕店等为主，大班主要以小舞台、棋社等为主。例如结合班级主题“我爱世界杯”，幼儿们创设了足球训练场，投球射门的游戏区，自由商议了角色分工，例如裁判员、守门员、记分员等角色。可以说，只要是社会上存在的职业，结合幼儿们的兴趣及已有的生活经验，我们就可以创设相应的游戏区。
三、自主游戏区的规则图示引导
无规矩不成方圆，幼儿们从小班他律的状态逐渐走向大班的自律，班级游戏区的规则图示也是很重要的。在准备好各种投放材料的同时，想让幼儿们在自主游戏中形成良好的规则意识，需要在开设游戏前和幼儿们进行约定，例如在游戏时应该如何交谈？教师和幼儿共同根据材料的投放，一同商议并制作规则图示。例如画上几个小人代表本区可以进入几位小朋友；画上小问号，代表科学区需要动脑筋；画上轻声说话，幼儿一看就知道在图书区。这些共同制订的约定，能够很好地提醒和制约幼儿们在自主游戏中的行为，培养幼儿们良好的规则意识和学习品质。
四、设计图形和圆点的标记，让自主游戏的环境更加有序和整洁
在幼儿园的自主游戏活动里，投放的材料和环境有着密切的关联。每个班级都有着很多的区，常用五大区有语言、数学、科学、益智、美工等，还有角色扮演区，每个区的材料也会分层摆放。一直以来，笔者都习惯用图形和圆点的图示帮助幼儿们记忆材料的分类摆放。例如圆形代表语言区，红黄蓝颜色区分一、二、三层，再加上圆点进行每层的区分。形状、颜色、3以内的圆点数量，简单而清晰，幼儿们使用起来特别方便，在每次的游戏结束，幼儿们都会很快将游戏材料送回家，让整个班级的游戏环境整洁而有序。
幼儿是环境的主人，教师应当努力按照他们的意愿和想法来创设班级自主游戏环境，这样做才会更有意义。幼儿与环境真正融合，就需要幼儿参与游戏环境的创设，尊重他们感受世界、自然的权利，以开放的姿态让幼儿与环境愉快地互动，身心健康地发展。