大班幼小衔接之“有趣的识字”设计与实施
□合肥经济技术开发区绿城育华蒙泰幼儿园  程姗姗
一直以来，识字这个话题在幼儿教育中备受关注而又争议不断，在具体教育实践中也问题重重。幼儿是否应该提前识字？几岁识字比较好？到底应该怎样识字？这都是大班家长在幼小衔接时最关心的问题。为了让幼儿能够更全面地了解、体会标识以及文字符号的用途，我们结合园本课程开展“有趣的识字”班级主题活动。
一、课题的提出
场景一  每天午餐之前班级都会在餐前讲故事，幼儿们轮流上前展示自己准备好的故事、诗歌、音乐等。有一天等到韩亦寇上台表演时，她没有像往常一样直接说，而是从图书区拿起一本书，告诉大家“今天我给你们读一本故事吧。”幼儿们瞬间觉得她好厉害，认识那么多的字。平时都是教师才会读故事给大家听。
场景二  结合园内特色，每周都会进行户外课程，每次出门，街道两边的标识牌幼儿们都很感兴趣，走进公园，园内也有很多的指示牌，总会有幼儿们问我：“老师，那上面写的是什么呀？”“老师，那个牌子换了，字不一样了。”
二、研究设计
（一）设计思路
比起幼儿园注重培养幼儿的行为习惯和生活习惯，小学则更多的是注重培养学生的学习习惯。识字量是即将成为小学生的幼儿们面临的第一个挑战。识字量的多少直接影响着幼儿们进入小学能否更好地适应学习生活，也为理解和阅读课文做好充分准备。基于幼儿们话题中体现的问题，趁着幼儿们现在有强烈的好奇心和学习兴趣，因此，我们开展了有趣的识字主题活动，为之后幼小衔接提前打好基础。
（二）活动流程及实施
将“有趣的识字”作为活动主题，与班级教师一起讨论实施的具体过程。根据班级幼儿年龄特征、幼儿兴趣，初步设计识字的网络图，从前期兴趣导入到中期寻找汉字到最后识字结果，让幼儿们全程参与有趣的识字活动。在一步步地探索与实施中体会到学习新字所带来的成就感，培养他们主动学习，坚持识字的好品质。
前期通过微信群通知，告知家长我们的主题活动围绕汉字开展，做到家园合作，同时请家长带一些相关的汉字绘本书籍，放在图书区，培养幼儿兴趣，在一日常规生活中渗透汉字的意义。
中期在建立起兴趣之后，带领幼儿们寻找汉字。园内可以在大阅读区通过组织集体阅读绘本的方式了解汉字，培养幼儿识字兴趣。
主题活动时，自然渗透幼儿感兴趣并与生活经验相关的汉字，在户外课程去公园时幼儿们会停下观看标识牌，去寻找汉字，尝试读一读。
后期实行家园合作，延伸活动。通过表格来调查幼儿们对汉字的了解情况。让幼儿们对识字感兴趣并主动去学习。同时在班级开展了餐前讲故事活动，结合识字，让幼儿们能主动、勇敢地上前讲述在家准备好的故事、诗歌等。或者读绘本故事给同伴听，也可以间接地了解幼儿的识字情况。
表格发回家，家长带领幼儿一起完成这些内容，同时让家长了解我们现在进行的主题活动“有趣的识字”，让家长参与到活动中，让幼儿更好地了解关于汉字的相关知识，也增进了亲子关系，增加了亲子感情。
三、活动成效
（一）教师的感悟
幼小衔接是渗透在幼儿的一日生活中的，特别是现在严禁幼儿园“小学化”，那么学习能力的培养就是一个潜移默化的过程。让学习变得有趣，利用幼儿的年龄特点，结合游戏去学习，识字就是一个日常生活中最好的学习场景。沟通中不仅锻炼了幼儿的表达能力，也通过日积月累丰富了幼儿的词汇量。在识字活动中，把握好教学的度，培养幼儿认读汉字的兴趣，让幼儿在轻松愉快的氛围中养成识字的乐趣。
（二）幼儿的感言
陈传智：通过此次活动，发现了汉字原来有这么多的演变过程，等自己认识汉字了就可以讲故事了。
徐睿婕：等认识越来越多的汉字，上小学就会很轻松了。
韩亦寇：现在我已经认识很多的汉字了，在家里经常读故事给妈妈听，我也可以在学校读给大家听。
李思齐：本来以为识字很难，但是经过这段时间老师和妈妈的引导，我觉得识字是一件很有趣的事情，从一开始的不认识到现在的可以读词语、读长句都没有问题了。
（三）家长的反馈
经过这一主题活动的开展，幼儿们都跨出了代表成长的一步，很多幼儿对识字的兴趣日益浓厚，每天坚持在家认读字卡，读小短文或故事。这种提前的“幼小衔接”教育，家长、幼儿都可以接受，对于即将到来的小学生活也不那么担心了，而且识字打卡可以调动幼儿主动识字的积极性，形成良好的学习习惯。活动结束，他们也会继续保持这个识字习惯。家长们也可以陪幼儿共同继续学习，一起成长。
四、小结
通过本次识字主题活动，幼儿们简单的了解了汉字的起源、转变过程，也对汉字有了更多的兴趣，对于更多的汉字知识，还等着我们一起去了解，相信通过识字打卡活动的开展，幼儿们的识字量也会有所增加，为即将到来的小学生活打下一个基础。