幼 儿教育
寓教于乐教学理念在幼儿教育实践中的研究
□舒城县干汊河镇中心幼儿园  黄彩云
在当今社会发展的大背景下，我国对中小学生素质教育的重视程度也进一步提高，那么针对幼儿这个特殊的群体，教师们也要充分根据其情绪发展、知觉发育、思维方式等存在的特殊性，制订个性化的教学模式。在这个过程中，“幼儿学前教育活动”的积极开展便存在一定重要性以及必要性。在丰富多样化的游戏中融入相关知识，以寓教于乐的教学方式提高幼儿学前教育活动的有效性。
一、寓教于乐理念在幼儿教育中的重要意义
对于大多数幼儿而言，受年龄因素的限制，他们有着易冲动、好奇心强、表达不明确等一系列特点。而这些，对传统模式下的课堂教学必然会造成一些阻碍，甚至可能会滋生幼儿的厌学心理，在正式智育学习之前埋下不好的种子。在新的教育大背景下，寓教于乐，这种教学理念主要是从幼儿自身的兴趣出发，在潜移默化中融入文化知识，彻底改变了传统的由教师进行主观灌输知识的模式。
二、在幼儿教育中实现寓教于乐的具体途径
（一）加工教学语言提高幼儿学习积极性
通常，幼儿对正常的语言表达缺乏理解。因此，在幼儿教学中，幼师对教学语言进行一定加工存在着必要性。通过这种方式，能够充分调动幼儿的学习积极性。其次，这个阶段幼儿的学习以及模仿能力是非常强的。这时候，教师们如果多加注重语言的艺术性，也会在潜移默化中对幼儿造成一些积极影响。例如：在鼓励幼儿们大声进行自我介绍时，“你的名字真好听，你可以再大声一点告诉老师你的名字吗？”往往就会比“大声告诉老师你的名字”让幼儿的表达欲望更强。
（二）借助故事、游戏激发幼儿学习兴趣
诚然，传统的书本知识教学对于幼儿阶段的教学是不适用的。在低龄化阶段，“德育”“美育”等应该处于幼儿教学的前沿阵地。这也要求，幼师拥有更多耐心与童心，在幼儿教学中融入多元化的教学方法，故事、游戏便是不二选择，被幼儿接受的程度也较高。
比如在讲解《小红帽》这个童话故事时，教师便可一人分饰多角，分别模仿小红帽、大灰狼、猎人等不同角色的说话语气，根据故事发展的不同阶段，适时调整自己的语速，以此渲染故事所描绘的情景，使幼儿身临其境，丰富幼儿的想象力。在幼儿基本掌握《小红帽》这个故事后，教师还可以开展相关的游戏，加深幼儿的印象，比如选一些小朋友分别来扮演故事中的小红帽、外婆、大灰狼、猎人等，教师在其表演过程中，还可以借助多媒体进行配乐，激发幼儿的学习兴趣，让其感受得更为真切。
（三）利用教学资源营造学习氛围
所谓“近朱者赤，近墨者黑”。良好的学习氛围对教学的推进也有着重要意义。如何营造良好的幼儿教学氛围对幼师来说，也是一个关键问题。在一个良好的教学氛围下，幼儿能够快速进入状态，紧跟教师的思路。特别对低龄段的幼儿来说，其注意力难以集中，总是容易分散，有着一些自己的想法，极其容易被外界所影响。这时候，教师们借助一些教学手段，营造良好的学习氛围，便可以有效拉回其注意力。
例如，在引导幼儿进行阅读时，我们便可以在教室开设相应的阅读角，放置书架，多摆放一些绘本，以及带有拼音的故事读本等。并在那个区域，贴上一些阅读相关的卡通标语，营造一个良好的阅读环境。我们要充分相信，“从众心理”在幼儿心理中的应用，一个幼儿被阅读角吸引开始阅读，或许便会吸引一群幼儿进行阅读。以此类推，我们可以充分利用教室区域，将其分化为不同区域，如手工区、绘画区等，并且同图书角一样，进行相应布置，打造“乐园般”的兴趣分区，满足不同幼儿个性化发展。充分尊重幼儿主观能动性，让他们选择自己感兴趣的区域，在寓教于乐的教学过程中达到更好的学习效果。
三、结束语
总而言之，寓教于乐的教学理念在幼儿的教育中是一大有利的工具。教师们应该在自我的教学实践中不断将其内化为特有的教学方法，以兴趣为导向，带给幼儿更加优质的教学体验。路漫漫其修远兮，寓教于乐的教学理念，将是所有幼师都应该致力长期探索的重要命题。