幼儿教育
浅论培养幼儿对科学的兴趣
□安徽工业大学幼儿园  戴明珠
科学教育，就是要正确引导幼儿从小了解科学的概念、掌握科学的技能以及科学的知识结构。《幼儿园工作规程》明确提出了科学教育的目标：萌发幼儿爱科学的情感，丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲，开发幼儿的智力，形成幼儿对人对事物的正确态度等。因此，对幼儿进行科学兴趣的培养，获得有关周围物质世界的感性认识和经验的过程，既是时代的要求，也是社会的需要。安徽工业大学幼儿园坐落于具有丰富的自然资源和人文资源的大学校园内，环境优美，拥有高校众多的资源，这对幼儿园来说是一笔不可限量的财富。那么，应该如何利用适宜的高校资源，如何将高校资源有机地融入到幼儿的科学教育活动中，从而实现激发幼儿的科学兴趣的目的呢？
依托优美的校园环境，开展丰富的户外探究活动
安徽工业大学始建于1958年，地处市中心，背靠佳山，内拥炼湖、梧桐树林荫道，一年四季花开不断，南侧的风景绿化区有着各种树木，千姿百态，为幼儿园将课堂迁移到户外提供了有利的条件。幼儿通过听、看、触、摸、闻等各种感官直接感知周围世界。比如，春天的时候，幼儿可以去湖边寻找发芽的柳树，观察蝌蚪的生长。在进行“夏天的虫”的主题教学时，幼儿们在教师的带领下可以走进昆虫世界。幼儿天生对各种各样的昆虫感到好奇，他们常常会睁着自己明亮的眼睛观察那些最能吸引他们注意力的小动物。秋天，小班“踏踏响”主题中有“美丽的梧桐树”，教师便带着幼儿走进安工大佳山校区的梧桐林荫大道，让幼儿通过看、摸等观察梧桐树的特征，树叶的形状、颜色。在“天冷我不怕”主题中，教师带幼儿们观察树木怎样保暖、防虫，了解常青树与落叶树。大自然中的秘密非常多，幼儿们能从自然界中自己寻找问题，探究问题，是对幼儿实施科学启蒙教育的最佳途径。
走进高校社区，激发幼儿的科学兴趣
《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”的指引。安徽工业大学是社区资源中最好的，高校的教学、文艺、体育、科研设备很多，幼儿园可以利用的也不少，比如实验室，大班幼儿在教师的带领下参观化学实验室、机器人实验室、气象实验室、电磁场实验室、物理实验室。实验室教师向幼儿介绍了机器人的运动和控制原理，展示了人形机器人、大型仿生飞鸟机器人、海龟机器人等。通过“一种液体可以变换多种颜色”“沼气产生的动画模拟”“洗洁精加消毒水冒泡泡”等实验 ，让幼儿们初步感受到了一些简单的科学道理，激发了幼儿们对科学试验的兴趣，培养了其科学探索的精神。
挖掘家长资源和大学生资源，多元化开展科学活动
高素质家长资源，共促科学活动的开展。幼儿园面向的大多数是高校教职工的幼儿，家长资源基本是高校教师。高校教师本身拥有高学历，涵盖了自然和人文学科方方面面的人才，同时他们有着自己较为丰富的成长经验和对教育的独特理解，因此家长资源是幼儿园可以充分利用的宝贵财富。幼儿园通过“家长进课堂”活动，邀请擅长做科学小实验的家长入园为幼儿们展示小实验“互不理睬的气球”“火山爆发”“磁力线”“美丽的彩虹”……实验的过程中，有的幼儿认真观察、大胆尝试；有的幼儿表现出对实验用品的极大兴趣；有的幼儿在自己不太懂的时候，认真观察周围的同伴都是怎么做的；还有的幼儿主动向教师询问。活动使幼儿们的理解能力、动手能力得到进一步提升，同时也激发了他们学习科学知识，探究科学奥秘的兴趣，在幼儿们的心中播下了一颗热爱科学的种子。
高校大学生的榜样互动作用，共同体验科学乐趣。对于幼儿教育来说，高校的人才不只是高校教师，还有高校的学生。高校学生就是幼儿的大哥哥、大姐姐，他们身上既有青春的活力，朝气、阳光；又大都具有良好的修养，专业的技能，他们是幼儿效仿的榜样，是幼儿园开展教学可以选择的“教师”。随着大学生社会实践活动的普遍开展，幼儿了解社会愿望的加强，让大学生走进幼儿园，加入幼儿们的科学活动当中；幼儿们和哥哥姐姐们进行手拉手，结对子，在大学生的榜样互动作用下，幼儿们更进一步地感受到多元化科学的乐趣。
总之，在不断挖掘利用安工大高校资源的同时，幼儿们在多元化的科学活动中所获得的快乐体验也是无限的，其所得到的发展也是显而易见的。在现代化信息时代，幼儿园应更深入地依托高校资源，培养幼儿的科学兴趣，多元化地体验科学、感受科学，真正做一个具有科学探索精神的工大娃。
课题名称：《依托高校（社区）资源构建幼儿园综合课程的实践研究》
课题立项时间：2021年11月2日
课题批准号：市教科研函【2021】41号 MJZ202129