幼儿教育
三角方阵手拉手 幼小衔接顺利渡
□舒城县阙店乡中心幼儿园  张红霞
幼小衔接是儿童身心发展的关键时期，关系到成千上万的儿童健康成长，也是很多正处于这一阶段家庭的紧要任务之一。一直以来，很多教育工作者都在孜孜不倦地探索与尝试着，近几年也引起了多方面的关注。三年的幼儿园生活结束之后，幼儿进入小学阶段，他们是否能愉快地完成身份的转变，很快适应小学生活，也就是幼小衔接的过程是否轻松自然，这需要三方（幼儿园、学校、家庭）合力完成。本文从幼儿园、学校、家庭三方面入手提出了一些具体的实施方法，为幼小科学衔接提供参考。
一、幼儿园领航
（一）教师要用自己的专业理论与实践打消家长的顾虑
（1）教师应多阅读有关“幼小衔接”的文章，扩大自己的知识面，认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，做到更深入地了解幼儿教育的指导思想，保证自己的教育方向。
（2）中班下学期幼儿园就需要对家长，特别是祖辈家长开展“幼小衔接”理念的宣传指导，提醒爷爷奶奶该放手时就放手，通过园内各项活动让家长了解幼小科学衔接的真正含义。
（二）五大领域的课程带动下，提高幼儿能力
（1）教师熟读《3-6岁儿童学习与发展指南》，在其引领下根据课程的不同特点做到科学计划与实施。如让幼儿通过绘本阅读发展幼儿的人际交往、倾听等能力；通过班级活动（一日生活课程）发展幼儿的规则意识与协助精神；通过体能训练和情景表演增加幼儿的安全意识和自信心等。
（2）让幼儿适应时间的变化，争当时间的小主人。教师通过教学活动中认识闹钟、时间变化引导幼儿对时间有初步概念。针对小学的作息，大班下学期也适当延长了授课时间至35分钟，最后一周模仿小学的授课作息，让幼儿们亲身感受小学生的生活与学习节奏。
（3）开展丰富多彩的知识技能大赛和幼小衔接活动。园内的自理能力大赛、体育项目比赛、故事擂台赛等各种形式的比赛，教师可以用不同的头衔给予幼儿锻炼的机会，不仅能激发他们积极向上的精神，也能让家长深切体会孩子成长的关键所在。大班还将带领幼儿进入小学观摩学习，并在实际体验中，把小学半日生活融入其中，譬如餐厅就餐、课间活动……
（三）及时、准确地与家长沟通合作，做到未雨绸缪
教师针对家长的焦虑，不回避，不躲避，积极与家长交流，不因部分家长的不合理的需求，或为留住生源而盲从教授小学一年级课程。
二、家庭护航
传统的教育观认为幼小衔接工作只是幼儿园的工作，与家长没有多大的关系，但家长作为幼儿的第一任老师，其在幼小衔接中的作用是不容忽视的。
（一）配合幼儿园（学校）的课程安排，积极沟通
孩子在集体生活中的状态和在家庭的状态是有区别的，家长应多听教师的反馈信息，积极与幼儿园沟通合作，简单了解孩子的课程安排之后在家庭中有意无意地渗入，如本周自理能力教学是叠衣服，家庭成员可创设劳动环境与孩子一起或鼓励孩子完成任务，耐心的等待（不包办代替）是孩子良好习惯养成的首要条件。
（二）陪孩子阅读
如睡前绘本故事分享现在已成为很多家庭的晚间必修课，孩子在温馨的家庭氛围中不但找寻到了安全感，加深了亲子关系，还培养了爱阅读，能阅读的优秀习惯，为小学生理解复述能力的提升打下了坚实的基础。
（三）培养孩子对环境的适应能力和交往能力
上小学后，孩子要独立面对自己的小群体，小学教师也不会如幼儿教师一样全天候陪伴，这就需要孩子适应集体生活并有解决交往中出现各种问题的能力。家长可经常带孩子参与家庭间互动，增加孩子与其他人的交流机会。
三、小学续航
（一）转变观念，循序渐进，找准方法
我们组织召开大班家长会，并邀请小学低年级教师参加，围绕“幼小如何科学有效衔接”进行研讨交流。深度剖析大班幼儿的年龄特点和能力现状以及一年级小学生的学习特点和能力要求，并邀请小学教师在幼儿园听课，跟班半日活动，了解幼儿园的教学方式和幼儿的学习环境，在观念上改变把幼小衔接“一刀切”推给幼儿园的现象。
（二）正视个体差异，给幼儿成长的空间
在幼儿升入小学的前两个月小学教师可缩短课堂时间，上课时尽量提供形象直观的教学用具，激发幼儿的兴趣。下课时多安排体育器械让学生们活动起来。教师再以各种方式鼓励幼儿，让他们了解成为一名小学生的光荣与责任。
（三）与幼儿园、家庭积极互动，为衔接的过渡期架设小坡度
幼儿进入小学后，家园沟通不可少。家庭要提高孩子生活中、学习中的自我管理能力，给孩子创设良好的家庭学习环境和温馨的家庭氛围。小学教师要引导家长用正确的方法有的放矢地陪伴孩子度过这短暂却重要的适应期。
幼小科学衔接不是单一的问题，它不仅包括知识增长，还和幼儿的生理、心理和各方面的能力有关，存在着较大的个体差异，所以必须靠幼儿园、家庭、小学的相互合作，三角方阵手拉手，才能寻求到科学衔接的有效途径，为孩子的后续学习乃至终身发展打下良好的基础。