教 学 研 究
有效预习为课堂教学提质增效
□全椒县城南小学  张宁波
预习就是为课堂学习做准备，是提高课堂学习效率的有效手段。小学高年级学生应该养成预习的良好习惯。笔者结合自身的教学实际，谈一谈小学语文教师怎样指导学生预习，提高自主学习的能力。
一、前置作业，把握学情
特级教师魏书生根据自己多年的教学经验积累，提出了“学生会的教师不要教”这条教学原则。怎么知道哪些知识学生已经会了？传统的语文作业是在每节课后布置，通常是抄写生字词、做课后思考题、听写词语等复习巩固作业。课堂上，学生已经学过了字词，讨论过课后习题；课后，学生写这类作业就不用动脑思考，多是重复、机械地抄写，复习巩固基础知识的效果一般。
设计预习单，将作业前置，就很好地解决了这一问题。学生对照预习单进行预习，有学习的目标和任务，可以培养学生的自主学习能力和思考的习惯，也为课堂学习打下基础。上课前，教师检查学生的预习单，准确了解学生预习的情况；根据学情及时调整课堂教学内容、方法和策略，“先学后教，以学定教”，真正凸显“学为中心”“以生为本”的教学理念。学生通过预习，对自己不能解决的问题或想要弄明白的内容心中有数，在课堂就可以有重点地学习，提高学习质量。
字词和其他基础知识的学习对于小学高年级学生而言，完全可以放在课前，让学生自学。预习单的内容通常包括：1.把你学会的字词工整、规范地抄写下来，把你认为易错的字记下来，提醒同学；2.练习正确、流利地朗读课文；3.形声字、同音字、形近字辨析组词；4.读了课文，你了解了什么？你还有哪些不理解的？你还想了解什么？还可以根据每一课的内容、体裁、写作方法及每一单元的语文要素等设计相应的个性化预习题目。
二、巧用微课，翻转课堂
“微课”这种教学视频因其短小精悍、主题突出、内容精简，一般只解决教学中的某个知识点（如教学重点、难点、疑点），受到教师的青睐。国家“三通两平台”的搭建，又让这些教学资源无处不在，唾手可得。教师只需在平台上浏览资源，找到自己需要的微课并下载；或者教师根据教学内容亲自制作“微课”，分享到班级微信群或希沃白板“我的班级”模块，学生可以在课前或在课堂上观看微课进行预习。这样的预习有针对性，特别是针对课堂教学重难点的微课，可以为课堂教学打下良好的基础。
部编版小学语文四年级下册第六单元有三篇课文，分别是《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》，这三篇课文都比较长，这个单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。《小英雄雨来（节选）》的课后思考练习题“照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容”，是引导学生用列小标题的方式把握课文的主要内容。四年级的学生阅读能力和概括能力都有待加强，课堂上的时间也有限，如果不加以方法的指导，学生往往不知从何处下笔，或列的小标题和段落内容不对应等，学习效果不尽如人意。这时候教师根据班级学情，可以自己制作“如何列小标题”的微课。学生观看微课，通过视频深入浅出的讲解和示范，能够很容易了解到列小标题的方法。课堂上，学以致用，教师再组织学生对列出的小标题进行研讨交流，进一步巩固方法，从而掌握长课文的主要内容。
三、善用导图，提高能力
思维导图，又叫心智导图 ，是表现发散性思维的有效图形思维工具 ，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”。思维导图运用图文并重的技巧，把各级知识用关键词关联起来，特别形象生动、言简意赅，知识点看上去一目了然，因而受到老师和学生的喜爱。思维导图预习法的好处是将思维可视化，并且通过手脑协同完成。它区别于传统的笔记，知识脉络非常清晰，更便于之后复习。学生在课文预习、复习时，都可以采用这种方式，对课文内容、写作方法、人物形象、句型、训练重点等进行梳理归纳。它可以帮助我们理清事物之间的关系，逐层分析，提高学生的自学能力和概括能力等。
统编教材六年级上册习作1是一篇想象作文，写自己想变成什么以及“变形”后的经历。在布置学生预习时，我让学生自己动手画一张思维导图。学生画思维导图的过程，就是构思习作内容的过程，相当于给作文列一个提纲。不过，导图比提纲内容更丰富，形式更活泼，更能激发学生的想象力，也更受学生的喜爱。课堂上，四人小组拿出自己的导图，向小组成员介绍自己的导图；根据小组其他成员的意见，随时修改导图。在充分交流思维导图基础上，学生动笔成文，水到渠成。
如果把学习当做一场比赛，那么预习就是一种合理的“抢跑”，它使我们在整个学习过程中领先一步、占得先机，指导学生有方法、高效地预习，让学生上课有备而来，关注新旧知识的联系，轻松跟上教师讲授的内容。预习也能及时反馈学生对新知识的了解情况，让教师能更准确地把握学情，从而调整课堂教学内容、方法和策略，提高课堂教学质量。
预习让学生有了独立的学习时间和空间，培养学生的自主学习能力和独立思考的思维品质。预习是学生自己动脑、动手的过程，不仅能提高学生自学能力，更能成为一种良好的学习习惯，为学生学习插上腾飞的翅膀，助力课堂教学提质增效。