教学实践
乐学善思 提高学生数学素养
□青阳县蓉城镇第二小学  张向义
小学数学课堂要让学生乐学善思，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界，从而实现数学教学的目标。为此，笔者总结出以下几点教学经验。
一、精炼课堂教学语言，擦亮学生思维火花
教师的课堂语言越精炼，学生的思维越活跃，课堂呈现的内容也就越丰富，课堂教学效率越高。在教学“重复的奥妙”时，第一节课，我一五一十地向学生讲授了灯笼悬挂的规律，并在黑板上画出示意图，让学生跟着模仿，学生的画法自然也就千篇一律。第二堂课，我精炼了课堂语言，出示灯笼后，说：“请同学们用自己喜欢的方式把灯笼悬挂的规律表示出来。”教师不急于表达，更启迪了学生的思维，学生画的内容更丰富了。
二、在数学美中激发思考和创造
数学教学过程既是学生学习数学知识的过程，又是对数学美的鉴赏过程，对学生的乐学善思起到重要的作用。
（一）感受数学之美
数学美在和谐，美在巧妙。如果在教学过程中，经常引导学生发现数学美，注意挖掘并体现数学美的特征，不仅可以提高学生对数学的审美能力，而且能培养学生的数学素养。如可以欣赏含有数学知识的对联，感受数学与文学的统一美与和谐美。学生感受到数学独特、内在的美，学习数学的积极性和创造性也会提升，会在生活中不断发现数学的美妙之处，自觉用数学的眼光审视事物。
（二）创造数学之美
让学生真正成为学习的主人，重视人的自主性、能动性、创造性等主体性的培养。在学习数学知识的同时不断让学生尝试创造美，如学习了“轴对称图形”后，让学生自己剪一幅轴对称图形。
（三）激发学生思维
平时，我会选择一些美文让学生阅读，在阅读中激发学生的求知欲，培养学生战胜难题的信心，使学生灵活运用数学知识，活跃数学思维，提高学生分析、解决数学问题的能力。
三、精心设计问题，提高学生解决问题的能力
（一）鼓励学生质疑
教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。同时发挥小组协作精神，让学生自由讨论，尝试解答。美国学者布鲁巴克曾说过，最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生能够自己提问题。提出问题是思维的动力，是创造的基石，也是解决问题的重要途径。我鼓励学生多质疑，学生也养成了爱提问的好习惯，在课堂上往往会碰撞出思维的火花，也提高了学生的数学语言表达能力。
（二）鼓励解题方法多样化
鼓励解题方法多样化，是因材施教、充分调动学生学习的积极性，实现以生为本，促进每一个学生充分发展的有效途径。如在教学四个数算24时，给学生提供一些解题的策略，鼓励学生写出自己的想法。学生的计算方法多样化，不仅提高了计算能力，又发展了数学思维。
（三）设计问题联系生活
《数学课程标准》强调“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度、具有启发性的问题，将每位学生的思维都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新知识。
如在教授“图形的面积”这一内容时，为让学生感受数学知识在生活中的应用，增强学生的实践运用意识和能力，让学生当一回“小小设计师”，规划新小区地下停车场的停车位。让学生思考设计成什么形状比较好，理由是什么。体会到在日常生活中要根据实际情况，灵活运用所学的知识来解决问题。
在数学教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，发展学生的思考能力、活动能力、合作能力等，把课内外紧密结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，感受数学与美好生活息息相关，从而培养学生的应用意识和实践能力。