探索小学思政课的文化融合创新路径
□灵璧县杨疃中心学校  赵  奇
传统文化蕴含的家国情怀，能强烈激发学生的爱国热情与民族责任感，帮助学生深刻理解个人与国家命运的紧密联系。在小学道德与法治教学中，传统文化起着至关重要的作用。本文以“小学道德与法治”课程为载体，通过深耕教材、方法创新、活动多元等多种举措，让传统文化为小学思政课堂注入新活力。实现传统文化与小学道德与法治课程的有效融合，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。
一、教材深耕，文化启智
教材寻宝。教师应以敏锐的洞察力认真钻研 “小学道德与法治” 教材，深度挖掘其中的中华优秀传统文化元素。在《我爱家乡山和水》一课中，教师可以引导学生了解家乡的传统习俗、民间艺术等文化符号，还可以精心设计一系列家乡文化调研小项目。例如，将学生分成若干小组，每个小组选择一个特定的家乡传统文化主题，如古老的建筑风格、传统的手工艺制作等。通过实地走访家乡的街区、传统村落，学生们可以亲眼目睹那些承载着历史记忆的建筑，感受岁月在它们身上留下的痕迹。采访长辈则能让学生们听到那些口口相传的故事和传说，了解家乡传统文化的历史渊源。同时，组织学生们对调研结果进行整理和分析，探讨家乡传统文化在现代社会中的价值。通过这样的方式，培养学生对家乡的深厚情感。
资源拓展。除了依托教材，教师还应广泛搜集与传统文化相关的丰富教学资源。建立线上教学资源库是一种极具创新性的方式，其中不仅可以涵盖经典故事、诗词、图片、视频等常见内容，还可添加一些互动性强的资源，如充满趣味的传统文化知识闯关游戏、生动的线上文化展览等。学生可随时登录查看，在趣味盎然的学习过程中感受传统文化的魅力。同时，利用多媒体互动软件制作传统文化知识问答小游戏，设置不同的难度级别和奖励机制，充分激发学生的竞争意识和学习热情。
二、方法创新，兴趣激发
情境穿越。在教学《传统节日》时，教师不应仅仅局限于播放节日庆祝视频和展示美食，而应充分利用虚拟现实技术和增强现实技术，为学生打造一个沉浸式的学习体验。当学生戴上 VR 设备，仿佛瞬间穿越时空，“亲临” 古代的春节庙会，热闹的集市上摆满了各种传统手工艺品和美食，欢快的锣鼓声和人们的欢声笑语交织在一起，舞龙舞狮的热闹氛围让人仿佛置身其中。通过 AR 技术，古代的诗词在现实场景中 “活” 了起来。
故事新说。讲述经典传统文化故事的同时，可以鼓励学生以小组为单位进行故事改编和创作。结合现代生活场景，赋予传统文化故事新的时代内涵。以《孔融让梨》为蓝本，创作现代校园版的礼让故事，设定在学校的食堂、图书馆等场景中，让学生们在实践中体会传统美德的现实意义。在故事改编和创作过程中，教师引导学生们深入思考如何将传统文化故事与现代社会的价值观相结合，如环保、公平、合作等。然后，通过舞台剧、动画制作等形式展示出来。对于舞台剧表演，学生们可以自己设计服装、道具和舞台布景，在这个过程中提高他们的动手能力和艺术表现力。
体验升级。组织学生开展传统文化体验活动，除了剪纸、书法、武术等常见项目外，引入更多非遗项目体验，如蜡染制作、古法造纸、雕版印刷等。建立校园非遗工作室，在工作室中设置不同的工作区域，如造纸区、印刷区、陶艺区等，每个区域都配备相应的工具和材料。邀请非遗传承人现场讲解、示范传统技艺的制作过程，让学生们近距离感受传统技艺的魅力。
三、活动多元，体验深化
校园新韵。在小学道德与法治课程教学中，可以结合教材举办以中华优秀传统文化为主题的校园文化活动，传统文化节可设置不同的文化主题展区，如古代科技展区展示指南针、造纸术等发明。在古代科技展区，设置互动展示区，让学生们亲自操作古代科技发明的模型，如用简易的指南针辨别方向等，加深他们对古代科技的理解。诗词大会可增加飞花令对战环节，通过智能答题系统进行实时评分。智能答题系统设置不同的难度级别和题型，如选择题、填空题、简答题等，满足不同学生的学习需求。结合当下流行的短视频平台，开展传统文化短视频创作大赛，学生以小组为单位，从选题策划、拍摄剪辑到后期制作，全程参与，用新颖的方式展示传统文化。学校还可设立传统文化创意工坊，提供各种材料和工具，如彩纸、布料、颜料等，让学生将传统文化元素融入手工制作、绘画等作品中，培养学生的创新思维。在创意工坊中，学生们自由发挥想象力，创作具有传统文化特色的作品，展示他们对传统文化的独特理解和创意。
实践拓展。组织学生参加社会实践活动，参观博物馆、古迹遗址、传统文化教育基地等。利用数字博物馆资源，让学生在参观前通过线上导览了解相关历史文化知识，带着问题去实地参观。线上导览采用视频、图片、文字等多种形式，生动形象地展示博物馆、古迹遗址等的历史背景和文化内涵。与社区合作开展传统文化进社区活动，学生担任小志愿者，举办传统文化讲座、手工制作工作坊等，将所学的传统文化知识传递给更多的人。在传统文化讲座中，学生们结合自己的学习体会，用生动有趣的语言向社区居民介绍传统文化的魅力。手工制作工作坊则让学生们带领社区居民一起制作传统手工艺品，如剪纸、中国结等，增强社区居民对传统文化的兴趣。同时，鼓励学生参与文化志愿服务，如在传统节日协助社区举办庆祝活动，增强学生的社会责任感。在传统节日庆祝活动中，学生们参与活动策划、节目表演、场地布置等工作，为社区居民带来欢乐的同时，也锻炼了自己的组织能力和团队合作精神。
小学道德与法治与传统文化的融合是一项长期而艰巨的任务。我们需不断探索创新，持续完善教学内容和方法，充分发挥传统文化的育人价值，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。