小学高年级语文思辨性阅读教学实施策略
□含山县环峰第二小学  肖雨琴
在新课改方针下，小学语文教育面临着新的挑战，不再满足于基本的词语和语法学习，而是在提高阅读理解能力的过程中，还要加强对学生的思辨意识的训练，从而形成一个能够独立思考的好习惯，更好地理解课文内容，有效地保证课堂效率。本文通过分析思辨性阅读教学的意义，进而提出具体的实施策略，期望能启迪学生智慧。
一、思辨性阅读教学的意义
在小学语文教学过程中，教师应根据小学生的实际情况，合理选择思辨性阅读教学的方法和模式，引导学生在阅读中思考、分析和论证，通过分析文章内容，理解文章含义，提高学生的阅读技巧和学习效率。在此基础上，学生还能够获得更多的知识，增强语言运用能力和思维能力，形成良好的思维品质，促进学生综合素质的提高。思辨性阅读教学作为一种深层次的阅读方式，其不仅能够让学生从表面上对文章进行理解和分析，更能在阅读的过程中对文章进行批判性思考，帮助学生提高思维能力。在小学语文教学实践中，教师可以选择一些富有深度和价值的文章，引导学生进行思辨性阅读，让学生在阅读的过程中对文章内容、结构进行思考、分析和评价。通过这种方式可以有效培养学生的思维能力和思辨能力，提高学生在阅读中的思辨性和批判性。
二、小学语文思辨性阅读教学实施策略
（一）立足文本，开展思辨性阅读
文本是学生进行思辨性阅读的直接载体和媒介，对文本本身的定位是学生进行思辨性阅读的恰当态度。在小学语文教学过程中，教师应引导学生立足文本，从文本出发进行思辨阅读。文本取向本身有两个层面：一是文本叙事的内容，二是文本的形式。在思辨阅读中，教师应先指导学生对课文有全面的认识，然后引导学生深入分析文本，探索文本的内在联系。从文本出发，引导学生进行想象，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨性阅读能力。
（二）用问题引导的方式进行教学
素质教育更注重培养学生的思维能力和辨别力。为了培养学生的能力，小学语文教材不断更新和完善。在这样的条件下，教师要与时俱进，不断优化教学方法，改变教学方法。很多学生对传统语文课堂的印象是枯燥无味的，特别是在课堂上，很多学生会出现注意力不集中、走马观花的情况，很难把注意力集中在课本和教师身上。小学生正处于活泼的年龄，为了扭转这种刻板印象，教师可以采用兴趣教学法，如在课堂中提出一些符合教学目标的问题，激发学生的思考，并对回答问题的学生进行表扬，这样，就可以激发学生的学习积极性，培养他们对问题进行思考和分析的能力，为他们的思辨性思维能力提供了一个良好的基础。
（三）利用小组合作进行深度思考
教师可以采用小组合作的方式辅助小学语文阅读教学，以小组为单位将班级分成小组，每个小组由组长带领。教师根据每组学生的特点设置相同的阅读任务或不同的阅读任务。鼓励学生在小组合作中积极表达自己的意见，努力让每个人对问题都有不同的看法，并总结这些意见，在下节课汇报。小组合作有助于学生建立团队意识，培养团结精神，并让学生对阅读知识进行深入思考。这也是强化思维方式的必经之路，更有利于培养思辨性思维能力。这种教学方法也实现了学生的主体地位，有利于形成自主探索的习惯。
（四）分析论证锻炼理性思维
分析论证是最常见的逻辑思维、辩证思维技能，强调基于证据的理性思考，在对各种信息或证据进行理解、识别、比较和判断的基础上，实现多角度、有序的合理分析与有效论证。例如：区分事实与假设，辨别信息的真伪；选择合适的、多方面的证据；能借助证据运用合理的推理形式进行论证。2022年版课标在前三学段没有明确提出“议论文”的教学要求，也没有提出“分析论证”这样的表述。但在实际教学中，要强调“读文说理”的能力，能运用课文明显或隐蔽的信息来说明自己的观点。学习短论、简评等说理性作品，能把握文章的基本观点，获取主要信息，学习作者分析论证的方法。
总之，小学语文思辨性阅读教学的实施策略不仅体现在引导教学、小组合作、分析论证等方面，还需要教师在未来的职业生涯中做更深层次的调查和探究。在教学中，教师应注重培养学生的思维能力和语言核心素养，培养学生创新精神和理性思维，养成勇于探索、积极思考的好习惯。