据悉，OECD的项目组在全球65个国家中随机抽样（在中国，则是使用了上海的中学生作为样本），对于中学学生的数学学习能力、解析能力进行估分，得分越高能力越强。中国学生以613分遥遥领先，第二名的新加坡（573分）与之差了40分之多。而OECD国家的平均值则只有494分。然而，当论及“解决问题的能力”时，中国学生的表现则与分数并不相符。OECD将解决问题的能力与数学成绩之间的差距，量化成了一个指标，中国在这一指标上的排名则是居于榜单倒数。或许有人会问什么是“解决问题的能力”呢？OECD的报告中解释道，在解决现实生活中的问题时，优秀的学生可以系统地认识问题、设计多步骤的解决方案、充分考虑各种制约因素、通过得到的反馈及时调整整个计划。例如在制定开会时间时，与会人员各自的时间安排有所冲突，如何选取最合适的时间点开会，就是一个典型的“实际问题”。

    在中国，儿童学会的第一个词往往都是数字“1”而非汉字“一”，从这也可见数学的重要性。但多数学生自小学一年级学习数学至高考后，便把数学丢至一边。学习数学似乎仅仅就是为了得高分，再考好的大学。随着就业形势的不断严峻和经济发展的需要，优秀的学生必须具备解决生活中常常发生的问题的能力，从而具有更多的竞争力、创造更多的价值。如何真正将数学用到实处，这将是值得数学老师永恒探讨的话题。本期班主任驿站我们走进青阳县蓉城镇第二小学，看看该校班主任以及数学老师有何见解。