讲台三味
让学生爱上英语微课
□明光市工人子弟小学  胡竹青
  随着教育改革与教育信息技术的深度融入，“微课”成为一种新型的教学模式和学习方式，在教学领域中逐步掀起了热潮。我校申报的安徽省教育信息技术研究“十二五”规划2015年度课题《小学英语PEP教材三年级词汇教学微课设计的研究》获得安徽省电化教育馆批准立项。本文笔者从课题实验研究方面来谈谈如何设计小学英语微课才能吸引学生的注意力，谈谈如何设计出能够有效维持学生的注意力，吸引学生的眼球，能够使微课资源达到理想的使用效果的微课。
一、微课设计使用对象要明确化
   儿童文学的读者是儿童，同理，微课的观众是学生。因此，在设计微课时要充分考虑到学生的学习需求和视听感受，时间不宜超过5-10分钟，超过学生有效的注意时间学生就会感到疲劳，自然就达不到预期的效果。
微课的主要使用时间是在课外而不是课内，一般是学生在家里观看的居多，所以面对的对象是个体而不是全班的学生。它是供学生单独使用、反复观看的，要区别于集体教学，要给学生一对一教学的亲切自然感，就像老师和学生在面对面聊天一样亲切和谐，才能拉近教师和学生的心理距离，增强微课的感染力。
二、微课设计要情景化、生活化
教学实践证明，与真实情景相关联的学习内容最容易引起学生关注，注意力维持时间较为长久。
学生都喜欢听故事或者是与他们生活息息相关的事情，微课是以视频为载体的，而视频恰恰非常适合用于创设情境、讲述故事。所以在微课中使用情景创设能够有效吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。很多教学内容都适合使用情景化、故事化的策略。很多教学内容都可以在现实生活中找到发生的情景，只要教师用心设计，都可以将微课的教学内容设计得情景化、生活化。
三、微课设计要问题化、任务化
    在小学英语教学中，任务型教学是很重要的教学手段，学生自主学习的过程中，接受任务挑战，解决问题更是他们最主要、最直接的学习驱动力。
   在微课设计中，巧妙的提问可以有效激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心、探究意识。例如：笔者在设计微课food and drinks时，设置了KFC招聘服务员的情景，考官面试环节设置了三个任务关，其中的一个任务就是报菜单Menu上的菜名；第二个任务是设计营养均衡的菜单；第三个任务是招呼客人点餐。如此三项任务给学生提供了学习的动机，学生在寻求解决问题的过程中自然会紧紧抓住微课的知识点，在任务的驱动下自然地高效地学习和掌握微课所传递的知识。
四、微课设计内容呈现要动态化、可视化
    微课主要是以视频为载体的，视频的优势主要是传递具体、直观的图形、图像信息，特别是连续的、动态的图像信息。视频最擅长的就是表达和呈现过程性、动态化的信息，深入分析和研究教学内容。
    因此，微课的主要任务就是把教学中的一些重点或难点的知识尽量可视化，以动态的、可视化的方式呈现给学生，这样学生会很容易接受，乐意观看下去。因此，把抽象的教学内容转换成具有动态化的、较强可视性的画面信息，是微课设计的重点内容。
   综上所述，教师要充分发挥自己的教学智慧和创意，在微课设计时要做到明确微课设计使用对象，了解学生的学习需求，尽量使自己的微课设计情景化、贴近学生的生活实际。这样的微课一定会激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，促进学生有意义地学习，能够使微课资源达到理想的使用效果！