素质与创新
风定小轩无落叶 青虫相对吐秋丝
——浅谈低年级学生阅读兴趣的培养
□霍邱县城关镇中心小学    朱长俊
《语文课程标准》指出，“阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的”。新教育发起人朱永新先生说，一个人的精神发育史就是他的阅读史，可见，阅读对于学生的生命成长有多重要。那么，如何培养低年级学生自主地进行阅读和学习的习惯呢？我觉得可以从以下几方面入手：
一、体验读书乐趣，激发阅读兴趣
面对刚入学的学生，首先要让学生体会到读书的乐趣，如果刚开学就给识字不多的他们规定要读多少书，学生自然就失去了兴趣。此时老师不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。
首先，故事引趣——感受书的神奇。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的好习惯，老师就要利用时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，学生耳濡目染，慢慢就会觉得书本的神奇，自然兴趣盎然。其次，留疑激趣——调动读书的欲望。老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面激发学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，此时孩子们津津有味的读得可起劲了。最后再进行表演生趣——体会人物情感。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读体会书中人物的动作、表情，孩子模仿能力都很强，自然演得惟妙惟肖，在此过程中也势必能尝到书籍带给他们的欢乐。
二、课内课外结合，拓展阅读空间
当学生有了阅读的冲动，老师就可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生用唱吟的方式去读，还有一些诗词也可以用此种方法，这样他们自然记得牢。另外，老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的阅览室、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从入学就感受到校园的书香气息，还可以在与同学、老师交流中找到好的读书方法。当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、开展实践活动，搭建阅读平台
随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们充分利用语文课后的综合实践活动课这个平台，进一步培养他们去阅读的兴趣，并且让他们学会有选择的读书，查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为自己所用。学期一开始我就让孩子们专门制定了一个“精彩句段”本，在每一页上我设计了几项：“我的收获——总结一周来你的学习、生活或者观察到的一切”“好词佳句——20个”“格言警句——摘抄三、五句”“我背诵的课文”“老师的话——老师评价”等，背面就是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段话，形式多样，学生很有兴趣，都积极参与进来。经过长此以往的训练，我想学生一定会收获很多，他们的实践能力和阅读能力会明显提高。
“风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝”，秦观笔下的自在自得有种恬淡雅致之韵。对于低年级学生的阅读指导而言，也需要这种恬淡雅致。在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们找到阅读的金钥匙，感受到阅读的乐趣。