教学反思
关于小学语文听说读写问题的点滴思考
□六安市叶集区镇区办茶棚小学  钟  睿
作为一名农村小学语文教师，在多年的教学实践中，我觉得在提倡素质教育的今天，小学生听说读写能力需要好好地培养和加强。如何正视小学语文听说读写中存在的问题，提升听说读写能力的有效教学，做到面向全体学生，促进学生全面发展呢？现略谈一下自己对小学语文听说读写问题的思考和探索。
长期以来很多教师总认为，读写是“硬”任务，听说是“软”任务，反正考试考不到，练不练无关紧要。这种轻“听说”的课堂教学和听说训练中的形式主义，无疑会影响小学生听说能力的提高，和大纲的要求相比差距不小。我针对班里的情况，发现存在的主要问题是“三不”：一是不敢说；二是不会说；三是不善说。而出现这些问题的原因主要有以下几个方面：一、重“笔试”轻“口试”；二、教学大纲和教材对听说训练的要求不明确；三、教师对听说训练的认识不高，能力不强，方法不当。那么小学语文听说读写中存在的这些问题该如何解决呢？对此，我有如下的思考：
一、改革考试方法，逐步建立全面检测听说读写能力的新模式
首先，要在考试原则上确立全面贯彻九年义务教育大纲的观念，要以真正做到既考语文知识又考听说读写能力，二者统筹兼顾作为考试的指导思想。
重点要在考试方法和评估手段的改革上下功夫。要根据本地区本学校各方面的情况，按着先易后难，由单项到综合，平时考查和集中测评相结合的原则，逐步克服说听测试中的许多具体困难，逐步形成适合本学校或本地区的实施方案。领导部门要及时反馈信息并进行深入的总结研究，在理论和实践上不断加以完善。
二、立足本岗，加强对现职教师听说教学能力的培训
现职教师没有受过系统而严格的听说能力的训练，这就需要学校和教育行政部门采取多种形式对他们进行“补课”和培训。要组织语文教师认真学习研究新大纲以及和大纲配套的新教材中有关听说教学的要求和内容，认真总结研究教学方法，在理论和实践的统一上多下功夫。
三、加强科学研究，进一步探索听说读写有机结合、综合训练的科学途径
认真总结已有的经验和做法，认真研究新大纲和新教材，努力探索听说读写有机结合协调发展的最佳途径，形成科学有序的训练方法。这是我们面临的一个有重要现实意义和历史意义的课题，突破这一课题，我们的语文教学会进入一个符合时代发展要求的全新境界。
培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高。听是说的基础，说是听的提高，学生只有具备一定的听说能力，才有话可说，才能为写奠定基础；学生具备了一定的听力，对听的内容才会产生兴趣，产生疑问，才能激发起说的欲望。因此课堂教学中要把听说训练结合起来，以提高学生的听说能力，为读写打下坚实的基础。