聚焦新课改
论语文教学与心理健康教育
□寿县堰口镇学区管理委员会  尹宗昌
随着社会的飞速发展，当代学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。据有关统计资料表明，目前在我国约有20%的儿童都存在不同程度的心理问题，并转化成行为，产生了厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊等不良行为。这些心理行为问题不但严重影响着儿童自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。目前，学校主要是通过开设心理健康课和进行心理咨询的途径来实施心理健康教育。学校实施心理健康教育应是以课堂为主渠道，以各科教学为主要载体，也就是要充分发挥各科教学的心理教育功能。语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面应该具有得天独厚的条件。那么，如何将心理教育与语文教学有机地结合起来呢？
一、 充分挖掘语文教材潜在的心理教育因素，渗透心理健康教育
充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。
良好性格的形成是一个长期教育的过程，教材中《守信》一文中宋庆龄严格遵守自己的诺言；《不瞒真情》一文中老舍诚实，不隐瞒真情；《微笑着面对一切》一文中桑兰每时每刻处处锻炼自己的意志；《一次著名的冲刺》一文中派特利不屈不挠地坚持跑完全程……这都是学生学习的榜样。如《微笑着面对一切》一文记叙了体操选手桑兰在比赛时发生意外后，用常人难以想象的拼搏，顽强的毅力，微笑着面对伤痛。课文学习之后，可让学生写篇读后感，感受桑兰微笑面对人生，与病魔顽强搏斗的人生态度。同时写作教学是渗透个性教育的最佳机会，在写作教学中及时发现、恰当肯定、正确鼓励与引导都能对学生进行心理健康教育起到积极作用。
二、 发挥写作优势，净化学生心灵
《新课程标准》中指出：“学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。”学生把自己的所见、所闻、所思、所感用自己的话说出来，无需太多的加工润色，更无需这样或那样的删改，这就是在学生眼中事情的本来面目。从他们的作文中，我们可以清楚地知道他们在想些什么，以及他们对事情的具体看法。这样把作文教学与心理健康教育联系起来，就可以起到教、育两不误的作用。
教师在命题时应从学生的角度出发，化大题为小题，化远题为近题，化深题为浅题，在形式上做到自由活泼、灵活多样，这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出自己的话。作文命题应贴近学生，贴近生活，这样对学生来说，写自己亲身经历的、亲眼见到、亲耳听到的事，不仅容易，而且有趣，同时也有利于学生写出自己的真实想法。
重视想象。对学生而言，他们还处于爱幻想的年龄，天马行空地自由想象是他们的特点。教师可以充分利用学生爱幻想这一特点，鼓励他们大胆想象，积极表露自己的内心想法。如作文题《假如我是男生（女生）》《十年以后》等，这类题目趣味性强，想象空间大，能诱发学生想人之所未想，言人之所未言，培养学生的创造想象能力。从教学实践看，这类习作也是学生最有兴趣，而且完成质量较高的。有时学生的想象并不是天马行空地乱想，而是他们内心世界的真实折射，这就需要教师作为有心人，从学生的想象中获得他们的真实想法。