综合实践
谈“综合实践活动课”在实际教学中的引领作用
□舒城县千人桥镇千人桥小学  沈秀芳  胡学金
小学数学综合实践活动课的开设，对数学教师提出了更高的要求，因此教师要努力挖掘教材中的实践内容，合理设计教学，让学生亲身经历实践活动，充分体验知识的产生和形成过程，从而获得数学能力的提高。那么教师应该如何改进教学方式，引导学生主动探索与构建知识，培养学生的探索精神、合作意识和实践能力呢？
一、数学综合实践活动课的内涵与现状
数学综合实践活动属于实践活动的范畴之一，既能为学生提供实践探索的机会，又能让学生在学习中经历研究与探索的过程，改进自己的学习方式，培养自己创新意识和实践能力。《数学课程标准》指出“第一学段数学实践活动是小学低年级数学实践呈现的主要形式”，“将数学实践的目标定位在获得一些数学活动的经验，了解日常生活中的简单应用上”。教师应引导学生通过数学综合实践活动课进行观察、操作、实验、调查、推理等进行实践性学习，使学生在合作与交流中，获得良好的情感体验，同时引导学生感受数学与生活的内在联系，获得一些初步的综合实践活动经验。
数学综合实践活动课的开设，既是教育改革的需要，也是教育改革的必然。纵观现行的小学数学教材，几乎每个单元都有一节综合实践活动课，可见综合实践活动对于学生学习数学的重要性。但由于综合实践活动的知识可能是单元学习的综合应用，或是学生早已接触过的知识，有的教师觉得不是新知识的传授，所以没有教的必要，干脆弃之不教；有的教师认为综合实践活动就是让学生自己去动手操作活动，因而对学生的操作不加以指导，放任自流；还有的教师认为综合实践活动的内容繁多，没有重点，学生操作看似热热闹闹，实则华而不实。由于综合实践活动课在小学数学教学中实施的时间不长，很多教师对综合实践活动课的教学把握不准，认为浪费时间，从而导致综合实践活动课得不到应有的重视，对新课程的实施造成了一定的障碍。
面对以上的种种现象，需要我们教师亲身去实践。我们课题组成员在平时的教学实践中，针对以上现状，对本校及附近村小的综合实践活动课进行一定的研究，以期真正实现数学综合实践活动课的价值和提升。
二、开展数学综合实践活动课的有效策略
明确教学目标，做好课前准备。俗话说：“机会总是留给有准备的人”。要使数学综合实践活动课能够有效地进行，课前收集资料，做一些准备工作是必不可少的。首先，教师要明确教学的目的和教学的内容、所涉及的其他学科，考虑到这节课要达到什么样的教学效果。其次，使学生明白课前需做一些什么准备，如准备活动中用到的一些资料和学具等。三年级下册“制作年历”的综合实践活动课，是在学生学习年、月、日这一部分知识后安排的，其目的是让学生运用所学的年、月、日知识进行实践操作。所以，课前我做了大量的准备工作，寻找生活中不同年份、不同种类的年历，并给学生布置了开放性的任务——找了当年的年历。有了这些准备，课堂学习更有利于学生去观察、去发现、去探究。
总之，数学虽然是严谨的，但数学在生活中看得见、摸得着。应运而生的数学综合实践活动课为学生学习数学提供了条件，不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学手段，需要教师不断去研究、去探索、去创造，使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。