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浅谈如何在作文训练中培养学生的创造能力
□潜山县古井中心小学  聂润波
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。从某种程度上说，学生们用语言文字独立表达自己所见所闻的过程，就是学生们创造力的体现。那如何在作文训练中培养学生们的创造能力呢？
一、启发联想，发展学生的发散性思维
发散性思维是一种不依常规，从多方面寻求答案的思维方式。因此培养学生们的创造能力，要从学生们的发散性思维入手。
创造想象是创造能力培养的关键。我在作文训练中常鼓励学生们编故事、写童话，鼓励学生们大胆想象，以此激发他们的创造欲。
作文离不开联想，特别是发散性联想。我常通过“创设作文情境”“就一人一物进行联想比赛”等来激发学生们的联想，并结合阅读教学和观察指导，教学生们联想的方法。在指导学生们写《我们的校园》时，我也要求学生们有条理地记叙校园美丽的景色，展开发散性联想，力求不重样。他们有的联想到昔日校园低矮的草房，而今高楼耸立，从变化中歌颂祖国的发展成就；有的幻想未来的校园只是一座微机控制中心，同学们在家中坐在电脑边学习功课……我相信长期训练，可以有效增强学生们的想象力，逐步达到培养学生们创造能力的目的。
二、从兴趣入手，培养学生的创造精神
培养学生们的创造能力，首先要培养学生们的创造精神。在学生们进行口语训练时我鼓励他们用一个词语，从不同角度造出不同的句子。也通过一些游戏来激发他们。有次我发现学生们都在玩“吹泡泡”（肥皂水），便灵机一动设计了一堂创造性作文课。课上我让学生们拿出自己的泡泡水，来场吹泡泡比赛。学生们顿时情绪活跃。接着我问：“泡泡像什么？”“像气球”“像月亮”“像水晶球”……“要是把泡泡当作人，可以出哪些作文题？”“泡泡飘游记”“顽皮的小泡泡”……随后我让学生们根据自定的文题，进行借题扩散。有的设想小泡泡登上楼顶，瞪着好奇的眼睛观赏我们美丽的校园；有的设想自己坐在小泡泡上正在飞向太空，去探索宇宙的奥秘……由于这次作文的情境符合学生们的心理特点，因而他们兴味盎然，写出的“小泡泡”也个性鲜明。
三、运用多样训练形式，培养学生的创造能力
多样的创造性训练，是培养学生们创造能力的有效手段。
词语联想。指根据一个词语，讲出与这词有联系的词，依次扩大词群。例：学校——老师——上课——同学——文具——商店——工厂……通过联想培养学生们思维的灵活性，以提高他们以词语进行思维的能力。
立体造句。指给出两个以上互不相关的词，要求学生们目睹后造句。如：用“夜深、苹果、火车”这三个毫无关联的词语造句。学生们可说：“夜深了，我和妈妈下了火车，一边走出车站，一边吃苹果。”“夜深了，我和几个朋友在火车上吃苹果。”通过长期训练，学生们会不断变化词语的排列组合。用联想作媒介，进行多角度思索，从而提高自己的创造能力。
文字游戏。如在《最后的辉煌》一课中，我出示词语：专利、延绵、思忖、愚昧、遗嘱、死而无憾、诺贝尔。让学生们阐述词语的意思，从中选择自己喜欢的几个词编一段话。许多学生由于课前收集了相关内容，创造性地表述使得课堂教学氛围充分活跃。
推测故事结局。教师口述故事，让学生们推测故事结局。如《狼和小羊》最后写道：“……狼扑向了小羊。”让学生们推测最终结局时，有的写道：“小羊一闪，狼跌进水里淹死了……”有的写道：“正在这时来了位猎人，猎人抬枪射击，把狼打死了。”这种训练有利于促使学生们对生活做出合理想象，并强化了集中思维。
补写和续写作文。如在学了《穷人》一文后，让学生们续写后面的故事，要求他们合理想象出桑娜一家未来的生活状况。
写假想作文。如《假如我是老师》《假如我是一只猫》等。这些富有情趣的设想，可以使学生们的创造性思维得到不断地发展。
只要我们在作文训练中树立起创新意识，将科学的方法和多样的形式结合起来，相信是可以在一定程度上激发学生们的创造能力的。