教 学实 践
激活思维 提升能力
□太和县民安路小学  张小芬
听到好课是一种享受。而好课的标准是老师们因材施教，学生们学乐在其中。有位名师说过：“作为老师，最大的教学道德是激活学生的思维,发展学生的能力”。那在课堂上怎样激活学生思维呢？
一、尊重学生，营造民主平等的交流氛围
我在教《一夜的工作》时，当学生们读到：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”我让学生们思考“花生米增加了没有”。他们有的说增加了,因为从上文“两杯绿茶”中就可推断，花生米也应该是两个人的分量。“可以数得清颗数”说明花生米很少，表现总理生活十分简朴。有的说没增加……这些都是学生们对文本的感悟，他们从文本中领悟周总理的高尚品质，感受周总理的生活简朴。在这个教学中，我尊重学生们的差异和选择，为他们营造民主的交流氛围，使他们从中感受到学习乐趣。
二、备透教材，要善于发现文本的矛盾冲突点
教师要善于发现文本的内在矛盾,巧设疑问。如有位老师在教学《找春天》时，针对文中“春天像害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”可这样启发学生们：“为什么作者把春天比作小姑娘？改为春天像‘慈祥的老人’、像‘活泼的小伙子’行吗？根据你的观察说一说”。这时学生们的思维就活跃起来了。有的说不行，春天万物苏醒，花草刚探出头，而老人没有朝气，与春天的特征不相符……所以，一个合适的拓展机会，是可以加深学生们对课文内容的理解，让学生们把书本上的知识内化为自己的语言并加以运用。不仅丰富了词汇，发散性思维和求异思维也得到很好的训练。
三、语言实践活动要有思维的张力
有张力，就是有思维发散的空间。我在教学《生命生命》这样设计：文章一至三段可成一组排比句：“生命是在险境中奋力挣扎的小飞蛾；生命是在砖缝中不屈生长的香瓜子苗；生命是在胸腔里规律跳动的心脏”。请你用“ 生命是              ” 写一组排比句。学生们思考片刻说：“生命是在严寒风雪中兀立的腊梅”“生命是在山谷中傲然挺立的竹子”……我继续引导：“‘观察和思考大自然’是一种很好的学习方法。能用这种方法说说其他事物吗？”学生们接着说：“生命是在沙漠中艰苦跋涉的骆驼”“生命是在黑夜中勇敢投火的飞蛾”……从课堂效果上来看，学生们的热烈讨论，很好地促进了学生、教师、教材三方间的思维交流。
如果质疑问难、发散讨论等能使学生们思维的触角伸向关键性的句段，那这就是一次成功的创造性语言训练活动。在积累词汇的同时感悟用词的准确传神；在众多优美的语言实例中感悟语言表达的方法；在丰富多彩的情境中运用独特的语言表达自己的内心感受。