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创编教学旨在发展学生的发散性思维与创新能力。但如何能把教学教得实在有效，还需进行进一步思索。
一、在音乐教学中创编歌词
随着新课改的实施，我有意让学生改歌词、编歌词，通过实践活动达到培养学生的创编能力。
歌词替换式：不改变歌词的原有结构，只改变其中的名词、动词或象声词等部分。这种办法较适合低年级学生。
歌词递进式：对歌词的创编，应循序渐进、由易到难，这也遵循了儿童认知发展的规律。
例：结合《两只老虎》歌词中“老虎跑得快”启发学生：除了老虎，动物中谁还跑得快？有学生会说：狮子、豹子等。然后教师再引导他们说说各种动物的习性，跑时动作等，让学生进行歌词创编。
在歌曲教材中，教师应精选创编曲目，使学生由“要我编”为“我要编”。创编应“重过程而轻结果”。也许学生们创编出来的歌词有些幼稚，但作为教师应关注的是从无到有的过程。在“轻结果”的同时，教师要给学生创设展示平台。可在课堂中开辟“音乐擂台赛”“小小词作家”等学生喜爱的音乐形式，鼓励他们大胆参与。
二、在音乐教学中创编动作
在音乐课堂上教师经常会发现，当低、中年级学生在学习歌曲或欣赏乐曲时，他们常会情不自禁地手舞足蹈或根据歌词做动作。所以，针对这一现象所表现的学生特点，教师应对学生加以正确引导，鼓励他们创编与歌曲相应的律动加以表演，充分发挥学生的创造力和想象力。
如：在学唱歌曲《两只小象》时，我采用了同桌合作的方法，让学生分别扮演小象。先让学生用右手大拇指与右手小手指勾起来，做成小象的鼻子，模仿小象笨拙的样子；再按歌词内容边做动作边读歌词。学生们在充满乐趣中不知不觉加深了对歌词的理解，同时也体会到两只小象纯真的友情，为下一步学唱歌打下了坚实的基础。
在欣赏乐曲时，为让学生更好理解音乐表达的内容与情绪，我常启发学生发挥想象创编与乐曲情景相符的动作来感受。这样不仅能让学生体验用身体表达音乐的快感，还能为学生学习舞蹈和表演艺术奠定基础。当然，我也鼓励学生设计与歌词、旋律吻合的表演动作，不断激发学生的创造意识，活跃课堂气氛。
三、在音乐教学中创编节奏
由于节奏是音乐诸多要素中比较外显的因素，学生们便可在不识谱、不唱歌的情况下体验和感受音乐内在的节奏律动。因此，教师可以“节奏编创”为切入点，由浅入深开展编创活动。
如为让学生能更好地感受藏族歌曲的风格和情绪，我带学生为歌曲编创了具有藏族歌曲特点的拍手节奏。学生们拍着自己创编的节奏，唱着歌，心里别提有多美了。于是在后来的教学中我常让学生为歌曲编创合适的节奏，发挥学生课堂的主体性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
同样在学生进行的节奏创编时，要注重创作的“过程”，而不是注重创作成果，使学生不仅具有创造个性，还能体验创造的成功与愉悦。可见，创编就像一朵朵五彩斑斓的花儿，把课堂点缀得绚丽多彩。