教 学应 用
几何直观对于学生分析问题、解决问题，具有得天独厚的优势，学生可通过直观的几何图形对问题进行思考。因此在课堂教学中，教师应注重对学生几何直观能力的培养。
一、鼓励学生体会几何直观的价值
培养学生的几何直观要从看图识图开始，教师可鼓励学生在操作中动手，在具体操作中看图识图。借助图形，让学生在面对复杂抽象的问题时，可通过图形清楚地表示出问题的信息，直观反映出问题中的数量关系，使问题变得简洁，从而感受到几何直观的价值。
如：在二年级认识除法时，首先要认识平均分，教材中出现如下问题：把六个桃分成几堆，可怎样分？教师可利用小棒，让学生动手操作。教师根据学生的操作画出实物图，然后总结得出：每份分得同样多叫做平均分。这里就是通过学生的具体操作，帮助学生逐步形成概念，增强对新知识的感性认识，从而能理解什么是平均分，使学生体会几何直观在数学学习中的价值。
二、鼓励学生借助图形理解数学知识
学生体会图形在学习中的价值时，从内心深处也是很容易接受用图形来解决问题的。在教学中，教师应积极利用图形，注重引导学生把图形与所学知识建立联系，使学生在面对复杂抽象的内容时，能自觉借助图形理解数学知识，让抽象的数学内容与直观的图形有机结合，帮助突破数学知识理解上的难点。
如：明桥小学有一块长方形试验田，其中1/2种黄瓜，1/4种番茄，种黄瓜和种番茄的面积一共占一块地的几分之几？
教师在教学中，先让学生用一块长方形的纸，折出其中的1/2和1/4，并把1/2和1/4涂上颜色，然后看看涂色部分，占一块长方形纸的几分之几？学生通过操作和画图，很快理解，1/2就是2/4，2/4和1/4合起来就是3/4，从而得到1/2+1/4=3/4。
三、鼓励学生借助图形，帮助分析问题和探索解决问题的思路
几何直观，有利于学生对知识的认识和理解，有助于发现、分析问题，是提高分析问题，解决问题能力的重要手段。在小学数学学习过程中，因小学生易接受直观教学，所以在教学中要鼓励学生借助图形，帮助分析问题和探索解决问题的思路，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，从而揭示数学问题的本质，促进学生理解，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
四、鼓励学生借助图形，帮助预测结果和加强记忆