教 学实 践
经常出外听课，大多数是小学高年级的阅读课，整个教学过程安排得井井有条，没有浪费一分钟，甚至下课铃响了，教师还不忘总结几句。但听完后总觉得少了什么。仔细想想，似乎所有的问题是教师给的，答案学生也是按照教师设计的思路回答的。这样的课堂作为公开课被大家一致认为是成功的，但学生在这堂课里获得了什么？是答案！可这答案过几天还记得吗？
习惯和能力的培养就是传授学习方法，我在多年的小学高年级语文阅读教学中摸索出了三读法。
一、读通
读通一篇课文是阅读教学最基本的要求。在读的过程中，学生可通过查字典和联系上下文的方法，认识生字，理解词语。就阅读序列而言，从中年级始，要着眼于培养学生基本的语文实践能力如学习默读、略读，学习提取信息、整合信息，联系上下文理解含义深刻的词句等；而高年级，篇章教学为重点，要提高默读效率，学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章，能在阅读中领会词句、段落感情色彩和表达效果，能在阅读中知晓文章的一般表达顺序，领悟和学习一定的表达方法，会作比较性阅读、鉴赏性阅读。所以，高年级阅读教学的“一读”，学生基本上在预习阶段就完成了，上课时只需要花几分钟时间检查即可。
二、读懂
阅读教学以读为主，要想读懂课文内容，就必须多读，读中理解，读中感悟。根据语境，理解句子，进而理解整篇课文的内容。
如：《猫》一文的开头写道：“猫的性格实在有些古怪。”这是文中的一个重点句。我让学生先找出句中的重点词“古怪”，查字典，理解“古怪”的意思；然后让学生边读课文思考猫怎么个古怪法，边画出体现猫古怪性格特点的词：“老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出、胆小、勇猛”。接着让学生默读课文相关段落，找出体现猫这些特点的语句进行品读，通过对比，感悟猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既胆小又勇猛。
真正读懂课文，还该引导学生理顺作者的叙述顺序。理清课文叙述顺序，学生的思路也就清晰了，就不会在回答问题时语无伦次了。
三、读透
只有真正理解作者的写作目的，懂得作者的写作方法，才算是完成了学习一篇课文的基本任务。
还是以《猫》这课为例，学生们读完课文后都知道老舍先生笔下的大猫性格古怪，小猫淘气可爱。但是只知道这一点是不够的，还要多读几次，透过内容去想：作者用了什么写法？为什么能把猫的古怪性格和淘气写得这么生动？是源于他对猫的喜爱及长期的仔细观察。然后进一步思考：我们该怎么做？从而激发学生对小动物的喜爱之情及学习作者留心观察的好习惯。
其实，对于不同的文体，都可采用“三读法”。叙事性的文本，叙述顺序容易把握，内容也好理解；散文抒情性强，易上口；写景状物的文本，学生比较喜欢，学习起来更是顺手。只是政论性的文章难把握，就需教师多加指导。
学生自己感悟的东西是最珍贵的，也是学生不会轻易忘记的。更主要的是，学生学会了三读法，形成的是一种学习习惯，而这种习惯会让他们终生受益。