浅析小学低年级数学应用题的教学体会 读书贵在明理 教书贵在育人 在生活中学习小学数学教学 构建小学语文高效教学课堂之我见
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第72期  总第137期  2018年09月26日  星期三
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浅析小学低年级数学应用题的教学体会
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-11 13:40

浅析小学低年级数学应用题的教学体会
□舒城县千人桥小学  邓本定  胡学金
低年级数学应用题的教学是整个数学应用题的基础,是小学数学教学的重难点。若学生在低年级打好数学基础,则可为高年级学习奠定一定的学习能力。
一、培养学生简单应用题的解题思路
教师要教会学生根据题意画线段图的基本功,从线段图中表示数量关系,从而形成加减运算的一些规律,可为提高对应用题解题的思路构成一个框架。小学应用题有一些基本的解题规律。题目中呈现一些关键性的字眼。如:“一共”“还剩”等关键词。在讲应用题时把这些基本解题规律教给学生,学生掌握了这些“关键词”,解题中就不会出现错误。
二、培养学生的理解和思维能力
审题就是读题,必须认真仔细,把条件和问题用铅笔勾出来,把关键词“圈出来”。当题意明白了,问题就很容易解决。如:遇到比多比少应用题时,要根据题意把题目中较大的数标出来,然后通过画线段图来比较计算,这样便一目了然。当然也有学生存在见“少”字用减法,见“多”字用加法的错误思维。如:“淘气有15张卡片,比笑笑少5张,笑笑有多少张卡片?”学生一看“少”字,便列出算式15-5=10(张)。可仔细读题就知道虽是求笑笑有多少卡片,但关键词是“比笑笑少5张卡片”,就是笑笑比淘气多,求多则应用加法。此外,让学生学会认识隐藏条件,培养遇到问题能抓住本质的数量关系进行分析计算的能力。
三、培养学生观察能力,恰当运用多媒体教学
小学低年级学生的思维是直观思维。学生年龄小,注意力不稳定,采用多媒体实物图像教学,可吸引学生眼球,培养学生注意力,为教学应用题打下良好的直观思维,使学生更易接受。
低年级应用题教学中,多培养学生观察能力和口头表达能力也很重要。学生通过仔细观察,把观察到的说出来,从而培养思维能力。低年级开始用画图表示应用题,目的是引导学生观察图画,说出图画所表达意思,鼓励学生多提问、多质疑、多讨论,使大部分学生在讨论中根据图上所画,把题意完整说出来。这样在教学低年级应用题时就达到事半功倍的效果,为学生今后的生活工作打下扎实基础。
四、培养学生感知数学知识在生活中的运用
数学教学若能在生活中加以渲染,便可对提高学生能力有实际帮助。如:“妈妈有150元,买了件上衣97元,买了条裤子48元,问营业员找回多少元?”大部分学生都说150-97-48=5元,也有一部分学生说150-(97+48)=5元,有个学生提出另种说法:用100元买上衣找3元,用50元买裤子找2元,现在还剩5元。这样一说,确有道理。学生在认识生活中能感受到数学的优越性,体会到数学与社会的关系,懂得数学真正的价值,从而提高他们参与社会生活的能力。
总之,教师要在今后的教育教学中根据实际情况,灵活变通各种教学活动,培养学生对学习数学应用题的兴趣,有效提高他们的解题技能和技巧。
 

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