浅谈小学品德课教学与学生非智力因素的培养 信息技术在语文教学中的作用 浅议农村小学语文口语交际教学 对评好课的点滴认识
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第73期  总第136期  2018年10月30日  星期二
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浅议农村小学语文口语交际教学
来源:本站原创 作者:admin 日期:2018-10-30 15:52

教 学实 践
浅议农村小学语文口语交际教学
□砀山县唐寨镇唐寨小学  赵卫华
在应试教育的指挥棒下,农村小学的语文口语交际课基本上是教师的“一言堂”“死课”,有时甚至被忽略。如何改变这种现状,使得口语交际教学生动有趣,是需要考虑的问题。
一、把握教材,深入挖掘
倾听和表达是听说教学和口语交际教学中重点训练的环节。如:四年级的语文课设置过这样一次口语交际:“受到了委屈或者别人受到了委屈该怎么办。”此话题与学生的生活很贴近,话题内容易于表达。为开拓思路,编者假设了两种情况:别人错怪你拿了他的钢笔,你心里很难过;你错怪别人乱扔果皮纸,你心里很内疚。这些与学生生活相关的话题,如果都当作语文的阅读课来上,学生的口语交际能力则会有所提高。
二、开发资源,提供话题
在口语交际教学过程中,教师要有意识地培养学生“听”的能力,让学生将“听得懂”“说得好”二者紧密联系起来。
首先,选择的话题应迎合学生的年龄特点,反映小学生日常生活和学习的具体事实,结合进行思想品德和其他知识的教育,让他们得到教益和启示。其次,农村学生的学生习惯较差,上课注意力易受到其它事物影响。良好习惯的培养就尤为重要,如:教师讲话时,要保持安静;上课时手尽量放在课桌上等。只有这样,学生才能认真地听,只有学会了倾听,才能流利地表达。
三、形式多样,激发动力
广泛的阅读对提高学生的口语交际能力有很重要的作用。教师可因地制宜进行设计,让学生走出课堂。真实的交际情境的创设对口语交际的进行至关重要。教师可结合课文,在文章感情抒发最淋漓时,让学生说说心里话。也可给学生创设情境,让学生充分体会人物,扮演人物,进行小品剧的表演。学生也是社会中的一员,只有将学生带入到情境中去,他表达交流才更加亲切、自然。或是举办故事大赛,以比出故事大王等形式进行教学。
多样化形式让口语交际教学更加生动、有趣,能更好地锻炼学生口语交际能力,发展合作精神。
四、积极评价,激励后进
口语交际的核心是交际,注重的是人与人的交流与沟通。因此,注重实现口语交际的双向互动过程,是提高口语交际教学效果的重要策略。
言语激励。在整个过程中,教师是不可缺少的参与者,对于学生发言、采访、演讲等,认真听,挖掘学生优点,适时进行表扬。使学生感受到被赏识,看到自身在交际中的价值,增强交际信心。
榜样示范。对口语交际中涌现出来的优秀者,给他以“学习标兵”“故事大王”的称谓,让学生有自豪感。
物质奖励。对优秀者给予奖励,对进步者同样给予奖励,哪怕一支铅笔,一个小红五星,都会给学生带来莫大动力。
鼓励落后。对于沉默少语的学生,教师在整个过程中,要时刻关注,多给机会,使其有信心表达。
总之,教师要善于发掘一切可利用的教学资源,引导学生提高自己的倾听能力。学生口语交际能力得到了锻炼,在各种交际活动中,才能初步学会人际沟通和社会交往,发展合作精神。

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