俗话说“腹有诗书气自华”，读书不但可提高文化水平，更能改变思想，提高认识，尤其是在童年时期，养成爱读书的习惯，可提高学生的综合素质，促进他们形成积极的人生观、世界观。

一、创读书环境，营书香校园 

一进城关二小校园，你会感受到浓浓的书香文化氛围。校园教学楼正面墙设置了一块大型横幅，可感受“书香走廊”“书香教室”的读书氛围。教学楼的外墙及横梁上，张贴“今天你阅读了吗？”等有关读书的名言警句；走廊墙壁瓷砖上，粘贴着相应年级应读的好书及海报简介；教室墙壁周围悬挂着名言警句，中华传统经典美文格言。此外，各班级后面的黑板上也展示学生自己创作的诗歌、文章等，这些设置在不经意间，陶冶了学生性情，启迪着学生心智。 

为营造书香校园气氛，学校大力宣传创建“书香校园”的重要性，同时，开展多种纪念日活动，让“书香校园”理念深入每位学生心中。先创建书香班级再推广至全校，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形风气，形氛围，形学生主动学习、自由发展的人文环境。

为增强“书香校园”氛围，学校还组织开展一系列读书活动、学生作文大赛等。通过活动，帮助学生从小养成热爱书籍，喜欢读书的良好习惯，为营造“书香校园”奠定思想基础。

二、以图书室为阵地，开展阅读辅导工作

在阅读指导中，学校常通过问卷调查了解学生的阅读倾向。发现如：许多学生喜欢看情节紧张、故事情节强的文艺小说和连环画，而自然科学和各种知识性读物则借阅不多。针对这种情况，我们结合大纲要求和教学内容，向学生推荐合适的读物。

再如：有些学生阅读时不动脑筋，看书“走马观花”，还有学生怕写作文，写出的文章枯燥。针对这些，我们请语文教师给大家讲写作知识，推荐《怎样才能学习好》这本书，要求每人准备一本读书笔记簿，把书中的好词佳句摘录下来，写读书体会。经过一段时间的辅导，学生语文水平有了普遍提高。

此外，我们还根据少年儿童求知欲旺盛，喜欢思考等特点，开展了形式多样的阅读辅助活动等。

这些活动，都以图书为主体，实践证明效果良好，培养了学生的读书习惯与兴趣，可逐步形成浓厚的读书氛围，从而达成书香校园愿景。

三、有计划地选择晨诵书籍，让晨诵课程成为教学的一部分 

在全校举办的读书活动中，我们按照地方课程晨诵推荐书目，进行有针对性地阅读活动，并根据不同阶段的学习，进行选择性阅读，如：一年级选读《三字经》等，二年级选读《弟子规》等，三年级选读谢尔的《阁楼上的光》等，四年级选读国学等，五年级选读《论语》等，六年级选读山水诗等。学生在阅读过程中还可联系实际写阅读体会，增强阅读效果。

晨诵的目的是为有效提高学生的阅读能力，让儿歌、童谣、经典诗文等滋润学生心灵，“与清晨共舞”，是让学生养成良好的习惯，每个早晨在诵读中积累知识、丰富情感。

每天晨诵由教师带领诵读，教师搜集整理优秀晨诵故事，开展有关晨诵课的交流活动，另外，学生也要准备专门的晨诵本，收集、整理每次晨诵的诗歌和文学作品，记录精彩的晨诵故事，也可记录晨诵中遇到的问题。在营造书香校园、创建特色学校的过程中，把晨诵课列为正常的教学课时，让晨诵阅读成为教学的一部分。 

晨诵作业主要是抄写晨诵诗并配画和改写晨诵诗两种类型。在给晨诵诗配画时，由于学生美术水平参差不齐，常让追求完美的教师感到部分学生的晨诵作业太差。在此过程中教师对学生的画不能要求过高，只要他们能认真完成，能真实体现其实际水平即可，关键是持之以恒，教师要能积极引导学生，理性看待晨诵作业。

在建设书香校园策略道路上，我们也只是进行了一些初步探索，我们会秉承“只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹”的理念，共同努力，为学校创造更加辉煌的未来。