语言文字的积累，其途径是听和读；语言文字的表达，其形式是说和写。开展语文课外阅读，不仅利于学生开拓视野，陶冶情操，也利于学生积累语言，丰富知识。

一、农村小学语文课外阅读现状

阅读教学观点滞后。国家虽对基础教育实施全方位的改革，但农村小学对课程改革实施的状况不尽如人意。据不完全统计，大多数农村小学对于课程改革精神并没有进行深入学习讨论，受传统教育的影响，一些教师还是围着教科书转的模式。这样也直接导致语文课堂教学与课外阅读脱节。

学生语文课外阅读兴趣不浓。由于农村教学对阅读教学理解的偏差，在教学过程中，将阅读教学束缚在课堂的40分钟内，或对课外阅读的指导只停留在口头，没有很好地进行实质性阅读教学的拓展。走样的阅读教学，不知不觉中扼杀了学生二次阅读的机遇与激情，使阅读教学索然寡味。

农村基础设施薄弱。农村学校由于条件的限制，无力充实图书馆的藏书，现有的书籍过于陈旧。即使有一定数量的课外读物，也没能很好地制定相应的阅读计划，更谈不上开辟专门的阅读指导交流课或给学生提供阅览室。

缺乏阅读方法的指导。大多数农村语文教师或多或少知道阅读教学的片面性，但受传统教学思想的影响，并没有因此改变，最多也就是打打擦边球。由于缺乏指导，学生阅读书籍囫囵吞枣，鲜少做读书笔记，能自觉去写读后感的更是少之又少。

二、加强语文课外阅读的策略

更新阅读教学观念。学校领导应把这一工作列入考核，对语文教师加强相关理论学习，并针对不同年级学生的年龄特点，向教师推荐适合学生的读物，让教师先阅读，这样教师向学生推荐时能结合自己阅读后的感受来谈，可无形的感染学生，会收到更好的效果。

激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”因为有兴趣，会减轻疲劳感。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中。

瞄准学生兴趣区，激发潜在动力。根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，或利用早读、语文活动课让学生听故事录音，常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生强烈的感染力。这时再告诉他们，这些内容都在书里，书中还有无穷无尽的故事。让学生对阅读产生浓厚兴趣，从而引导他们投入到课外阅读中。

以课文为载体，激发学生的课外阅读欲望。教材中的课文都是经过精心挑选的文质兼美、人文性很强的优秀篇章。我在教学时，不仅注重文本的解读与感悟，也注重结合文本内在的空白点拓展学习的阅读空间，增加学生的阅读储备，达到让学生自觉地阅读课外读物的目的。

促进课外阅读形式的多样性。在组织课外阅读活动时，我不仅采用指名读、互读、分角色读等形式，还采用游戏、表演等方式，并结合现代化的教学手段。这样，学生在阅读中学到知识，就一定会感受到阅读的乐趣。

推荐读物。当学生读自己喜欢读的书时，便会津津有味，完全沉浸在书中的世界。因此，学生阅读的兴趣激发后，要适时引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐课外书时应考虑：结合语文教学推荐读物；学写人的文章时，可选择与这个人相关的其他文章或与这个人物相似的其他写人的文章来读；结合学生心理需要推荐读物；结合提升阅读品位推荐读物等。

三、指导课外阅读方法

使学生掌握有效的阅读方法，就好比给学生一把开启知识宝库的金钥匙。因此，我充分利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学中，帮助学生掌握科学的读书方法。阅读的方法有：精读法、略读法、浏览法。

开展课外阅读交流。为使学生保持阅读的兴趣，提高阅读效益，教师要经常指导他们开展丰富多彩的阅读交流活动。如：读书笔记展览；确定主题开展演讲；开故事会；办知识竞赛等。活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高，还能促进其整体学习水平和全面素质的提高。

总之，农村小学的课外阅读如果还是维持现状，将严重制约课程改革下的小学语文教学的实施。所以作为语文教师，必须认识到课外阅读的重要性，并采取切实有效措施，为学生的终身学习奠定坚实基础。