数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，这要求小学数学教学要与生活进一步接轨。让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”的理念。

一、数学语言生活化

在小学阶段，数学知识是比较枯燥、抽象的，要想激起学生学习数学的兴趣，数学教师要充分发挥语言能力，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征，运用高素质的语言艺术，把数学语言生活化。将数学知识创设到生活实际情境中。把枯燥的数学算法引导到丰富的现实生活问题中，使学生积极主动地探究问题。

此外，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现。

二、课堂教学生活化

教育心理学研究表明：当课堂所学知识与学生实际生活联系越紧密时，学生主动学习知识的程度也就越高。在日常教学中，教师要用学生熟悉的生活经验作教学实例，用学生已有的生活经验学习数学知识。在课堂教学中，教师利用学生熟悉的生活情境创设教学活动，学生会发现，原来生活中这些平常的事物竟蕴含这么多的数学知识。

数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更热爱生活、热爱数学。

三、数学问题生活化

数学教材大多数呈现给学生的是抽象、理性、标准的数学模型，教师课堂教学就是要把这些枯燥的理论联系到丰富的实际中，使学生感受到数学问题就是生活中要解决的问题。

总之，数学来源于生活而最终服务于生活，教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，解决生活中的实际问题，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。