小学数学教学中如何培养学生的问题意识 让幼儿做游戏的主人 多媒体教学与小学数学的融合与创新 依托多种阵地 关爱留守未成年人
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第84期  总第149期  2019年06月12日  星期三
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让幼儿做游戏的主人
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019-06-12 13:29

 ——中班自主建构游戏“我爱天安门”案例分析

□池州市贵池区幼儿园  纪连根  钱  敏
自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,是以快乐和满足为目的,自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。而区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式,为幼儿创造良好的游戏活动条件,满足幼儿开展各种不同的游戏活动的需要,支持幼儿在游戏活动中的主动学习,是幼儿园教师的基本教育技能。
一、案例再现
游戏主题的生成,要接纳幼儿的观点,支持幼儿游戏的自主愿望。为了萌发幼儿们爱祖国、爱家乡的情感,幼儿园以班级为单位,开展了丰富多彩的国庆主题活动,我带领着幼儿们开展了讲解国旗、画国旗等一系列手工活动,当幼儿们手拿五星国旗观看天安门前升旗仪式时,他们的兴趣十分高涨,有学生提出:我们来建个天安门吧!于是我们的主题就这样诞生了。
确定游戏主题之后,幼儿们开始探索搭建天安门的方法,几分钟后一个城墙快成形了,当整个城墙已经搭建成功时,一位同学兴奋地拍起手来,一不小心手碰倒了好不容易搭建成功的城墙,面对问题,大家齐心协力重新寻找更牢固的方法,继续搭建。
二、案例分析
游戏后要及时点评,帮助幼儿分析原因和总结经验,要及时介入,给予全力支持。在幼儿们搭建的过程中,我以共同游戏者的身份介入,认真参与他们的游戏讨论:“我从来没有搭过,不知道怎样搭?”“大家要团结起来才能搭好”等。听到幼儿们说“我们再一次看看天安门图片”“我们可以参观大班哥哥姐姐是怎样搭的”“我们可以自己设计呀”等解决方案。在一次次的讨论与实践中,全力支持幼儿们。投放适宜材料,助幼儿一臂之力。
游戏期间,进入建构区时我看见幼儿们坐在地上无奈地摇头,于是我以支持者的身份及时介入他们。询问他们遇到了什么困难,我鼓励他们自己动脑筋想办法,幼儿们想到了用纸板做屋顶,并通过自己想到的方法搭建成功了。
为了引发幼儿们继续创造游戏的兴趣,我们在主题墙中投放了一块天安门前街景欣赏的照片。看完照片后,幼儿们又有了新的灵感,要做照片中那样漂亮的花坛。
三、案例反思
幼儿有自己的个性、兴趣和爱好,他们有活动的自主性和独立性。作为幼儿教育工作者,我们在开展建构区域游戏时,一定要注意以下几点。
仔细观察,并记录游戏中幼儿出现的问题,并在游戏结束后进行点评,帮助幼儿找到游戏过程中存在的问题。及时以合适的方式介入,及时发现过程中具体出现的问题,并与幼儿一起商量解决问题的方法,提高他们的独立自主的能力。肯定、尊重幼儿的想法,给予他们创造与想象表达的空间。
从游戏的生成,开始,进行中到最后的建构成功,教师始终接纳幼儿的观点 ,支持他们游戏的愿望,启发他们自己寻找问题和解决方法,适时地介入、助力幼儿。同时正面鼓励与评价幼儿的游戏,让他们自主地探索获得成功,品尝游戏给他们带来的快乐和成就感!这充分的体现:以游戏为基本活动,让幼儿自主、自愿、自由快乐地活动是从游戏的根本出发,让幼儿做游戏的主人!
 
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