小学语文有效阅读教学初探

□灵璧县黄湾镇晏路小学  金文闻

语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，如何使小学语文阅读教学具有有效性，是小学语文教育工作者值得研究的课题。教师应以教学理论作指导，在实践中不断总结、完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，不断提高语文阅读教学质量，达到提高课堂教学之效。针对目前阅读教学中存在的师生间交流较肤浅，多停留于表面；教学活动方式存在着语文实践活动不够丰富；教学过程中忽视对学生阅读兴趣和良好学习习惯的培养；以及教师在组织学生进行自主合作学习时容易存在放任自流或收得太紧两个极端等问题，我认为可以采取以下应对之策：

一、教学形式要多样

1.鼓励学生自主学习，勤思多问。学以思为贵。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励学生自己想问题，提问题，钻研问题。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。学生只有自己会思，会问，才有可能与别人合作交流，也只有学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。学生提出问题，谁来解疑呢？教师还应引导学生带着问题去读书和思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力。

2.提倡学生合作学习，取长补短。学生在学习过程中，往往会遇到新问题，当独立思考后还是解决不了，是选择知难而退，指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”就是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师应培养学生合作意识，指导学生高质量地参与小组合作学习。

3.引导学生探究学习。教师应创造条件，带领学生带着问题或任务进行阅读，同时指导学生遵循科学的研究方法，对如何解决这些问题或完成任务进行探究。在探究的过程中，学生不仅能获得知识，更重要的还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。

4.注意学生的个体差异。由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等。

5.创设民主和谐的学习氛围。营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探索。激发学生学习的方法很多，教师要从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。

二、落实措施要具体

1.精心设计教案。教师要吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用。设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。这是提高语文阅读教学有效性的前提和基础。

2.发挥学生主体作用。学生是课堂学习的主人，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。首先，教师要亲近学生，让学生争做学习的小主人。在课堂教学中，教师要成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情境，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

其次，教师要解放学生，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不能经常用考试、作业来压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

再次，教师要妙用奖励。奖励具有促进作用，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获取学习预期的满足。

3.多多反思。有人说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。可见写反思是何等重要。没有反思，就没有感悟；没有感悟，就不能提升教师的专业能力。因此每位教师应多写反思，不断提高自己的教学艺术水平。