信息技术下小学数学问题导向式教学策略研究

□金寨县金江实验学校  汪金陵

“问题导向式”教学法是一种以学生为主体，区别于传统知识灌输型教学模式的新型教学方法。在问题导向式教学环境下，学生是整个教学活动实施的参与主体，课堂中教师负责提问、引导和启发，学生负责思考和质疑。教师充分利用信息化技术手段支持，能为学生带来全新的课堂体验，进而调动学生更好地思考和质疑，准确理解数学知识，激发学习兴趣。

一、以学生为主体，设计针对性的问题导向式教学内容

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学要求教师要将学生置于整个学习体系的主体地位，借助多媒体信息化手段为学生设置恰当的数学问题，尊重学生的能力和认知差异，让学生通过自主探究问题，吸引学生广泛参与思考，提升课堂教学质量。

如学生在学习“路程、时间与速度”相关知识后，教师就可引导学生开展“家庭旅行计划”的数学趣味性活动，引导学生在解决实际问题中培养数学思维能力。

二、丰富教学形式，借助多媒体启迪指导学生解决问题

新课改背景下的小学数学课堂教学有很多探究性知识，以北师大版小学数学教材为例，其中既有“图形的变换内容”，又有“认识图形和可能性大小摸球互动教学环节”，还有“统计知识内容”“观察物体”“空间与图形”等多个知识板块，内容相对枯燥，若按照传统方法教学，学生无法深入理解。教师可丰富教学课堂形式，采用多媒体启迪和指导学生解决实际问题。向学生展示丰富的内容和精美的画面，通过声音营造虚拟环境，让学生身临其境地整合数学知识点。

在启发式问题及信息技术支持环境下，让教学活动与数学课堂内容有机结合，让学生围绕启发式问题展开课堂探究活动，在虚拟现实情境下依托课堂资源，通过查找、计算、分析、交流和论证、展示，实现课堂内容的整合，在解决现实问题中激发学习兴趣。

三、改变学习模式，利用信息技术引导学生在生活中学数学

在网络信息化教育时代，教师由原来的“知识灌输者”和“传授者”转变为帮助学生建构知识体系的促进者和引导者。通过信息技术可改变学生原有学习模式，引导学生在生活化的实践中学数学和感悟数学，使每位学生能够结合自己的实际情况，有选择性地学习，帮助学生多与网上邻居讨论，多看、多感悟、多思考，践行新课改教学精神，真正将生活与数学紧密联系在一起。如，在北师大版小学数学教材中有一个专门的教学模块“购物”，其中又分别包含“买文具”“买衣服”和“小小商店”三个小节的内容，对于刚接触数学知识的低年级小学生而言，在购物时涉及很多难以掌握的知识内容，比如“千克、克的认识”和“元、角、分的认识”等，传统的数学教学经常使学生囫囵吞枣，难以结合课本中的数学知识内容解决生活中遇到的实际问题。对此，在教学这部分内容时，教师可结合实际情况，通过提问启发式和激发式教学引导学生解决数学问题。

信息技术支持下的小学数学问题导向式教学其核心是以问题为教学导向，本质是以学生为教学主体，而根本是在课堂中展开丰富多样的教学活动，设计形式灵活的教学内容，其基本保障是广泛采用和渗透信息多媒体等虚拟技术，只要让学生深刻认识到问题导向式教学法的内涵及应用价值，通过教师优化和整合信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略，以学生为主体，设计针对性的问题导向式教学内容，丰富教学形式，借助多媒体启迪指导学生解决问题，势必能够为小学数学课堂教学优化创造良好环境。