谈当下农村小学数学作业现状

□和县历阳镇第四小学  王本喜

长期以来，教师和家长把作业视为课后知识巩固，技能强化的重要方式，学生每天在题海漫游，长此以往对数学的兴趣可能消磨殆尽，阻碍潜能发展。减轻学生作业负担，投入到有意义的活动中，是教学改革的目标，是一个艰难而长期的过程。作业设计得当，检查批改到位，不仅可以节省教育能量，更给了学生发展的空间，使教育省力高效。

一、 当前作业布置存在现象

1.随意性较大，针对性不强

教师们作业布置随意性较大，常考虑不到班级整体情况及个别差异，有些作业对学困生可能难度过大，对学有余力的学生又太简单，没有提升意义。

2.作业量大，形式不多

作业不能反映学生对重点知识的掌握情况，很多作业都以抄抄算算为主要题型的书面作业。如学习计算时，题型主要就是口算或者笔算，题型呆板，缺乏变化，少了科学性和趣味性，还有许多是脱离实际生活的题目，学生读题后一脸茫然，习题无任何吸引力和熟悉感。

3.内容封闭，机械重复性较强

作业内容过于强化了基础知识的训练，重点难点知识反复练，且与学生的知识视野毫无关联，缺乏层次和针对性。

4.教师对学生作业的完成情况不甚了解

教师对学生作业的完成情况不甚了解主要针对家庭作业而言，因为家庭作业多是在家完成的，而多数学生又缺乏必要的自觉性，这部分学生完成的作业多半是在家长或辅导老师的督促及帮助下完成的，而只有独立完成的作业才能真实准确地反映出学生的知识掌握情况，这样的家庭作业就存在着信息反馈不准确的问题，教师通过作业掌握学生学习情况的渠道也就不够通畅，对题目的讲解也就不能做到有的放矢，事半功倍。这样的作业无形中影响到教师对学情的掌握，同时学生对作业也失去了应有的活力和兴趣。

二、让作业成为促进学生发展，能力培养的有效阵地

如何让作业成为促进学生发展，能力培养的有效阵地呢？笔者认为应从设计作业和作业检查批改两方面着手。

（一）作业设计方面

1.体现精彩现实生活

在设计作业时，尽可能与风土人情，校园环境，社会故事联系起来，创设有强烈需求化的实际问题，体验数学来源于生活，加强数学与生活的联系，培养学生的数学运用意识，发展学生的观察能力、信息收集能力、语言表达能力。如在学习总价=单价×数量这一数量关系时，可以设计这样的作业，到附近的文具店调查一下，修正带每盒多少元，如果全班同学每人一学期用一盒，共花多少元？全校呢？这样的作业沟通了数学与生活的联系，培养了学生的数学运用意识，巩固了知识，还有一定的环保教育。而实践过程中学生们的观察能力，信息收集能力，语言表达能力，环保意识都得到了发展。

2.因人而异拓展思维空间

教育要面向全体学生，设计作业要精心考虑，因人而异。作业设计应从题目难度和题量两方面加以考虑，对学有余力的学生可增加难度，学有困难的学生可以增加题量，降低难度。学生信心提升了，再适时调整。也可以适时把做作业的选择权下放给学生，让他们根据自己的认知能力来选择。如在学习总价=单价×数量这一数量关系后，可以布置这样的作业，钢笔每支12元，铅笔每支2元，橡皮每个1元，（1）5支钢笔多少元？（2）6支铅笔多少元？（3）自己还可以提2个问题并解答。

3.点燃学生的创新火花

作业应是有现实意义，富有挑战性的。因此教师要科学，有效地设计作业，满足不同层次学生的需求，培养学生的创新意识，提高其创新能力。

4.具有实践性和探索性

设计作业时，可以根据教学内容和学生已有的生活经验，以及知识基础，设计一些具有实践性和探索性的内容，让学生在探索的环境里学数学，养成爱探索、爱思考的好习惯。

（二）检查批改方面

为了通畅信息反馈的渠道，教师在批改作业检查作业时也需注意：

1.适时改变作业批改方式

教师要及时检查家庭作业，课堂作业当堂当面批改，家庭作业批改方式可以多样，可以亲自批改也可以小组互改，收集错题，全班分析，集体订正。解题中的好方法，好思路要及时进行点拨和讲解。

2.明确批改符号

教师批改作业用统一符号有利于学生及时纠正错误，也利于课后总结，每位教师也可以探索自己独特的批改方式和符号，坚持下来会有很好的效果。

3.作业评价方式统一

作业评价方式明确统一，学生一看就能明了。建议教师选用学生和自己喜欢的一种评价方式。如家庭作业用优良等级制评价，强调态度第一的理念，课堂作业用百分制，让学生体验成功的快乐和喜悦。

总之，提高作业设计的质量，完善批改方式，发挥作业功能是全面提高教学质量的重要保证，是培养学生创新意识的有效手段，也是每个教师的最大追求，应不断对作业进行探究，使之发挥其应有的功能。