让语文教学走进生活

□天长市广陵小学  陆秀鸿

“生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是大语文观所体现出来的语文与生活的关系。新课程标准中指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。而在不少学校，把学生束缚在教室中，语文教学仅仅是为考试服务，学生丧失了对语文学习的兴趣，更是割裂了语文与生活的联系。近年来，我国大力提倡素质教育，在教学中将语文教学与生活紧紧联系起来，培养学生的语文兴趣。语文从生活开始，与生活同行，生活是语文教学的源头活水。作为一名小学的语文教师，更应该不遗余力地深入实践。

一、把语文知识生活化

作为课堂教学活动的设计者与组织者，要善于充分挖掘生活资源，把有限的语文教学内容，用于无限的生活情境中。如笔者教《苹果里的五角星》这篇文章，为了完成教学目标，让学生理解创造力来源于打破常规的思维方式，更好地调动学生主动参与学习的积极性，引导他们积极思维，热情参与独立自主地解决问题。上此课之前，先布置每个学生带苹果来，在引导学生从文中找出“循规蹈矩”与“不循规蹈矩”不同做法的相关语句，让学生亲自切苹果观察。这样可以避免单调机械地讲解式教学，以直观形象来创设趣味性的情境，学生自然有了独立解读文本的能力。接下来，借交流评议契机让学生了解这两种切法的其他不同说法，在此基础，提供一些词语，让学生连贯地说一说这两种不同的切法。促进学生更透彻地理解文本、内化文本，同时有效培养学生的有序表达。

所以说用生活来教学，使语文知识生活化，既加强了语文学习的生活化，又激发了学生学习语文的积极性和主动性，培养学生学习语文的兴趣。

二、将生活问题语文化

1.教学是把人引入人的生活，使人的生活经由创造而得以不断丰富

小学生的年龄、经验决定了他们获得大部分的语文知识，是在对生活具体形象事物的感受、感知的基础上提取，从而形成概念的。因此，在语文教学中，教师要多把学生对语文知识的理解，融入生活之中，以达到融会贯通，举一反三形成自己的思想。

怎样才能学以致用，把枯燥的概念生活化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果？例如在教学中注重培养，锻炼学生的写作能力时，在写作中把概念落到实处，把应用文的写作渗透在日常生活中，像留言条、书信等条据类的应用文的写作，只有让学生设身处地地参与，才能激发他们的写作欲望。学生在这些过程中不仅提高了知识和运用的能力，还培养了学习兴趣。

2.语文与其他学科的显著区别在于文道合一，在语文知识化过程中要固化品德培养

它把课文的内容通过教学的过程，潜移默化地影响学生的情感态度和价值观，使学生从一个不完善的人逐渐走向真正的人。因此，教师在语文教学过程中，必须把教学的内容生活化，紧密联系现实生活，把语文知识传授和能力、品德的内化过程有机地结合起来。

三、生活重现语文教学

语文教学应力求将知识融入学生生活，让学生学会去经历生活的一切，去创造生活，学会感受生活，欣赏生活，享受生活。

语文教师能否引领学生走进语文天地，激发学生的学习兴趣，要让学生爱上语文，学好语文，靠的是教师自身丰富的学识及娴熟的教学技能。如果缺少文化、文学底蕴，课堂语言将空洞贫乏，调不起来学生的胃口，对语文毫无兴趣；如果不讲究技巧技能，就不能把语文教好教活。语文教师更需不断充电，学习语文教育教学理论，积极参加教学教研活动，才能以自己的教学智慧来感染学生，吸引学生，让学生既喜欢语文，又喜欢语文课，真正提高语文教学效益。

课堂上的语文是有限的，可是生活中的语文是无限的。我们要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的、生活中的语文。总之，我们应当把生活引进教材，让学生从自己的生活中学到更多，让语文教学走进他们的生活。