让小学生由“阅读”走向“悦读”

□合肥市莲花小学  胡小丽

阅读不仅可以开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认读水平和习作能力。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，想要出口成章，阅读是最基础、最重要、最直接也是最有效的手段。阅读也许不会呈现立竿见影的效果，但必将为众人展现厚积而薄发的威力。可有些学生却不爱阅读，更多的学生是为阅读而阅读，这样的阅读是非常低效的，那如何能让学生爱上阅读，让他们由“阅读”走向“悦读”呢？笔者根据多年的教学经验，认为可以从以下几个方面做起：

一 、依托文本 激发阅读兴趣   

随着统编教材的使用，“读书为要”的理念更加深入人心，为此，统编教材中安排了“快乐读书吧”，节选了不少名家名篇作为课文等，设置的目的就是激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野。对于低段学生，可以利用快乐读书吧里推荐的阅读书目，先聚焦一本大家普遍最想读的，然后进行导读，可以用观察图画、图文结合、猜读想象等，激励学生投入到整本书的阅读中去，初步培养一定的阅读兴趣。到了中高年级可以通过看目录猜内容，教师讲述书中部分内容，留下悬念等方法激发学生去读整本书的兴趣。当然课本中除了“快乐读书吧”可以利用外，我们还可以利用课文，如我们可结合课本中的课文向学生推荐课外读物，在指导学好课文的同时，介绍前后相关情节，使学生由被动地听，到自觉地去读，阅读兴趣自然会提高。

二、营造氛围  培养阅读习惯

阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。营造相应阅读氛围，能使学生的内心世界不断受到阅读这种意识的提醒和冲击，这样就能在学生的脑海中留下烙印，由无意注意逐步形成为有意关注，让他们慢慢养成良好的阅读习惯。为此，在学校里，要特别注重校园书香氛围的营造。如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言，利用展窗开设读书交流园地，让学生一走进校门，立马就会被一股浓浓的书香气息所包围。班级里，图书角不仅要装满学生们喜欢的好书，还要有一个个美丽的名字，如“风景这边‘读’好”“书香悦吧”等，学生一看到名字就有要走近的冲动。另外，班级里还要以书为媒介，成立一些学生社团，教师也要经常以书为友，给学生做好榜样。在家里，也要有一定的阅读氛围。如：书桌上或者书柜上放满各种书籍，同时家长应放下手机，拿起书本，多去图书馆，多与孩子交谈阅读感受。

家校联手，通过氛围的营造，让好书的影子随时撞击学生的眼球，让好书的声音不断萦绕在学生的耳际，让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中，学生渐渐地就会把阅读当成生活的一部分，良好的阅读习惯就将慢慢养成，对阅读的喜爱也会渐渐加深。 

三、教授方法  提高阅读能力 

正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。低中段学生读书方法的指导要先根据他们的喜好采用不同的方法。有学生喜欢看科普类，像《十万个为什么》《少儿百科全书》等书籍，就让他们采用略读加默读，抓住知识要点，把知识读懂记牢就可以了；有学生喜欢读故事类，像《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让他们采用略读与精读相结合的方式，对自己感兴趣的故事就细细地去品。低中段时期对他们的要求是广读，只有把读书的“量”提高上去，才能提出对“质”的要求。到了高段就要要求学生在“质”上下功夫，精读一本书，精读各种经典名著，如何精读？可以采用圈画、做批注、摘抄、写读后感等方法。

宋代儒学大师朱熹曾说过读书要做到三到：心到、眼到、口到。圈画重点字词句便于理解文章内容，摘抄好词好句有利于平日运用，对于书中精彩之处或自己感受深刻的地方可以在书旁写写自己的想法，也可以写出自己对文章的评价，能长则长，这也是提高自己思辨能力的一种方式。特别是读一些经典名著，采用此方法，长期以往阅读能力会大大提高。有了一定的阅读能力，自然而然阅读的兴趣就会提高，读书就会成为一件快乐的事。

四、开设活动  实现阅读转变  

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。只有通过活动才能让学生真正地爱上阅读，让他们由“阅读”走向“悦读”。让学生从书籍中走出来，来到讲台前展现自己的阅读过程和收获，如配乐朗诵、角色表演、讲故事、背诵精彩片段等。这样的阅读变静为动，让学生从“观众”变成“演员”，充满了创意和挑战，学生们很是喜欢，阅读不再会那么被动。另外定时开展 “读书汇报会”“展评优秀读后感”等生动活泼、形式多样的活动，有效地检查学生阅读情况、巩固阅读成果，最主要的是让学生享受阅读的乐趣，调动他们的阅读积极性，推动课外阅读步步深入，让学生渐渐地喜欢阅读。

威廉·詹姆斯说，人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。因而可以每个月定期评选“读书之星”，获得“读书之星”称号的同学，不仅颁发奖状和奖品给他们，还可以让他们担任学校图书室的管理小助手，这样在满足学生心理需要的同时，又能促进他们进一步去阅读。活动的开设能大大增强学生的阅读兴趣，使他们更加主动积极地去阅读，真正地实现由“阅读”到“悦读”的转变。  

小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是将一张白纸添上最新最美图画的良机，愿意去读，乐于读，就会读得多，读得好。读书越多，知识和知识之间就能形成连接，发挥更大的作用，并会产生正向反馈。所以我们要帮助学生爱上阅读，让他们实现真正的“悦读”。