教 学应 用
良好的课堂气氛提高学习效率
□淮南市谢家集区第一小学  张毓婕
语文的新课程要求明确指出，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、动手操作，调动课堂气氛 
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，可以把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 
二、微笑授课，塑造亲切形象 
充满微笑地去授课，是一种简单易行，而又行之有效的方法，可以营造良好的课堂气氛。这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，而板起面孔去说教，往往是因为没有能力征服学生，而运用外来的压力去迫使学生去做，有时会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，就要用自己欢悦的情绪去感染学生。 
三、多媒体辅助，激发学生的兴趣 
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《日月潭》一课，为了让学生真实地感受日月潭的美景，教师可用图片配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受日月潭的美。多媒体技术不仅可以感染学生，更可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文。 
四、调动学生参与，增加课堂互动 
受应试教育影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，会自觉地去思考，分析问题和解决问题，碰撞出灵感的火花。 
五、积极思考，提升教学艺术 
教学艺术主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师应首先从教育思想和教育方法着手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。 
总之，在语文教学活动中，教师要给学生创设好学上进、互助互爱的氛围，结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，以求达到最佳教学效果。