教 育 感 怀
在生成与生长中实现师生和谐融通
——浅谈“儿童立场”下低年级童话教学的一般策略
□天长市城南小学  蔡晓娟
小学低段童话教材充分考虑了儿童成长的内在需要，以学生学习的逻辑规律为依据编选，因此，教师要善于挖掘自身的童话素养与经验，顺应学生的身心发展规律展开童话教学，回归“儿童立场”，引导学生在童话课堂中解放天性、热情幻想、倾诉内心，从而实现和谐融通、共生共长的童话教学成效。
一、创设童话阅读情境  调动童心童趣
童话里拥有简单而纯净的美好，巧妙的情境创设是带领学生走进童话的第一步。情境的设置可以吸引学生的眼球，调动学生用童心欣赏童话，激发他们的兴趣，走近并走进童话之美。教师要始终秉持着一颗童心，平衡工具性与人文性的同时注重趣味性，用自己的童心去碰撞学生的童心，采用多种艺术手法大胆地创设情境，可从以下两方面入手。
（一）巧用媒介，烘托氛围。低年段学生年龄偏小，更易被直观性强、有艺术感的事物激发学习兴趣，教师可以多采用多媒体剪贴画直观展现童话形象的外貌特点，配以切合的背景音乐渲染童话氛围。
（二）诗化语言，浸润童心。用儿童的言语思维去教童话，充分挖掘童话课堂的趣味性和童稚性。擅于运用诗意化的语言还原童话中鲜活的人物形象或环境，使学生身临其境地沉浸到童话中来。
二、更新童话教学观念  尊重个性体验
儿童是童话学习的主体，拥有无限的可能，教师要更新童话教学观念，树立 “以生为本”的观念，充分尊重学生个体的差异性，因材施教。
“以生为本”教学观念的充分落实需要教师尊重儿童的不同体验。阅读童话最突出的特点就是需要个性化、情感化，儿童对于同一个童话产生的体验是不一样的，作为教师，需要尊重儿童体验的多样性。童话教学并不仅要教师指导儿童学会知识、了解童话内容，还要儿童联系自己的生活体验，凭自己的情感来感受和领悟。尊重儿童的个性体验，也体现了教师对儿童生命的关怀。
三、审视童话人文主题  引导心灵成长
教育需要尊重儿童的个性体验，契合儿童的身心发展规律，但同时儿童自身的稚嫩性决定了教育引领儿童心灵成长的必要性。
（一）关注语文要素，挖掘作品成长主题。教师要想发挥好童话教学引领儿童心灵成长的作用，必须做到充分挖掘童话中关于儿童成长的主题。有的童话包含着对儿童生命成长的关注，在学习这些童话的时候一定会给学生带来成长的启迪。教师在进行童话教学的时候，也要注意引领儿童品味这些暗含成长意味的童话。
（二）反复多样朗读，感受故事情境韵味。反复朗读是文本最好的解释手段，这种解释具有感性化、个性化的特征。从初读童话的整体感知，到再读童话扫清文中的生字词，再到三读文本理清童话内容，最后细读理解感悟，朗读是有轻重、急缓、层次的。教师为学生预留充裕的朗读时间，采用与文本内容相符的朗读形式，让学生在朗读中欣赏、感受童话的情境、韵味和节奏感。关注童话的语言，通过朗读中语气语调的变化体现师者对故事的感悟，为学生理解感受童话故事中的趣味性、形象性提供有力铺垫，使他们在听故事的同时，产生无限的遐想。
（三）激活儿童幻想潜力，聆听儿童纯真心声。儿童的言语投射着他们内心最真实的东西，在读通了童话之后，大胆地表述自己内心的声音。在童话教学中，教师对于学生而言要做一个温暖的“树洞”，认真去聆听儿童发出的声音，让学生在自由感受童话的过程里，畅所欲言。
四、活用童话教学方法  鼓励多元评价
（一）组织角色扮演，加深文本理解。低年段学生活泼好动，模仿能力较强，有表演欲望与天赋，而童话贴近儿童生活，情节生动有趣。在童话教学过程中，可以利用童话“剧本”为每个学生分配适合的角色，搭建自我展示的舞台。学生在理解文本的基础上进行表演，通过表演来还原故事内容，在表演的过程中进行二次创作。
（二）对照原文语境，丰富童话解读。童话内容丰富，蕴含着大量的感性教育资源，在教学过程中，不能只是满足于了解故事内容，而应该透过这个故事让学生明白懂得应该怎样做人，使他们获得大量感性资源。因此，教师要充分分析文本，找出其中的感性，让学生建立起感性和审美的联系。通过统计笔者发现选入教材中的童话故事许多做过微调，因此教师在研读童话故事时一定要回归原文，深入分析文本，把握故事的原意，体会原作者想要表达的初意。
（三）指导课外阅读，拓宽儿童视野。课外阅读的数量和质量是提高学生童话阅读能力的重要保障，课外阅读不但能有效提升学生的阅读理解能力，还在拓宽学生视野、增长见闻、丰富情感等方面发挥着积极作用。教师要借助童话教学这一载体，打开学生的心灵之窗，灵活多样地组织阅读活动，让所有学生都能从阅读中获得良好的情感体验，都能领略到语言文字的魅力。
（四）坚持多元评价，刺激情感共振。教学评价是贯穿整个教学过程的重要组成部分，结合新课改的新目光、新思路融通多元的评价机制能优化童话教学流程与质量，促进师生在有效评价中情感共振、和谐共长。此外，利用亲子共读、家长开放日等活动让家长对孩子的阅读成果做出评价，邀请家长参与到学生的心灵成长之旅中来，促进亲子关系在童话阅读的情感共振中更加和谐。
实施和谐融通的低段童话教学策略不但能引领学生在童话世界中遨游，滋养儿童的心灵，更能有效促进师生间、生生间、亲子间的幸福交流，实现共生共长！