中华优秀传统文化融入道德与法治教学的几点思考 劳动着 成长着 快乐着 班主任的幸福密码 浅析家庭教育中存在的误区
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第130期  总第233期  2022年01月05日  星期三
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中华优秀传统文化融入道德与法治教学的几点思考
来源:本站原创 作者:admin 日期:2022-01-11 11:45

教 学研 究
中华优秀传统文化融入道德与法治教学的几点思考
□滁州市紫薇小学  滕  丽
中华优秀传统文化是中华民族智慧的体现,是中华民族精神的载体。学校是传承中华优秀传统文化的主阵地,道德与法治课程是一个重要的传承渠道。小学道德与法治教材中包含着系统性的优秀传统文化内容,通过科学合理地利用、挖掘,推进两“石”相击,让教育深入化。这是德育的有效途径,是促进少年儿童全面发展的有效手段。就二者融合的策略问题,笔者结合自身的教育教学经验,作出一些思考。
一、以“童”为本,激发兴趣
现代教育中的儿童立场包括:儿童是人,要承认儿童期的独立价值;儿童是儿童,要尊重儿童的独特性;儿童是未来人,是理想社会的实现者。尊重儿童,包括其独立价值和独特性,他们是“理想社会的实现者”,是教育的出发点也是终极目标。
1.建立新型的师生关系
教师与学生之间的关系是教学中最基本的人际关系,良好的师生关系能提升教育的效果,能为学生的成长营造出积极、健康的环境。教师不是知识的灌输者,撇开“一言堂”,尤其是在实践性很强的道德与法治教学中,教师更是引领者、参与者。
2.制订贴合实际的目标
道德与法治是一门与学生活动密切相关的课程,是少年儿童提升道德品质和培养法律意识不可或缺的途径,是内化社会主义核心价值观的有力推手。以学校为主阵地,依托教材、立足课堂、放眼课外,把中华优秀传统文化观融入其中,引导他们“学做真人”, 为培养德才兼备的“追梦人”做好奠基工作。
3.选取源于生活的内容
“生活即教育”, 道德内化于生活之中,是生活的构成性要素,道德和做人的学习不同于一般的书本学习,必须是在生活中向生活学习。从儿童的已有的生活经验出发,有效拉近他们与教材的距离,产生熟悉感更易激发学习的愿望和兴趣。
4.形成积极多元的评价
合理的评价能帮助学生发现不足、找准目标。在对学生的评价上,不应以教师的评价为唯一的标准,可以采取多维的、开放的评价标准。道德与法治教学中,可以把学生分成学习小组,并推荐产生组长,把每一次学习内容和目标分项制成表格,人手一份,依据学习情况经过检验取得一定效果的逐项加“★”。
二、转变观念,更新模式
新课改要求,为了强化对学生综合素养的培养,打造高效课堂,应摒弃以往的教学模式和观念。把现代化教学手段运用到教学中,更新传统的教学模式,让课堂教学充满新鲜感,赋予时代感,从而提升教学效果。
1.教学手段现代化
教学手段应与时俱进。例如微课视频,是增强教学效果的一个载体,内容集中、方式多样、短小精悍,用于课前预习、导入新课,或是强调重难点以及课后的巩固,减少时间和空间的约束,能帮助学生快速有效地掌握学习方法,实现学习自主化、针对性。
2.教学过程情境化
促进学习最有效的方式之一,就是让学生直接体验。情境教学中,更容易实现直接体验,教师与学生、学生与学生的互动与交流,能够活跃课堂气氛,营造和谐的学习氛围。
3.教学内容故事化
故事是小学阶段儿童喜闻乐见的文学艺术形式,让古典故事走进道德与法治课堂,能够弥补教材内容较为单一的不足,提高教学的针对性。道德与法治的很多课里,尤其是含有优秀传统文化因素的课中,可以引进古典故事。学生借助于古典故事的情节,了解人物形象的特征,产生榜样效应,提升自身的道德素养。
三、立足教材,丰实资源
道德与法治教材是教与学的依据和载体,其中有现成的中华优秀传统文化的相关内容。教学时根植于教材,但是不能囿于教材,向教材纵深处挖掘的同时还应巧用地方的相关资源,将教材的门敞开,合理融进地方教学资源,促进教学目标的实现。
1.根植现有教材
教材是基于国家教育现状所要达到的育人目标以及学生成长的需要形成的文本,是根据课程标准编写而成。教师通过与编写者、教材、自身、学生等多元对话,完成不同角度的思考,充分挖掘教材的价值。
2.挖掘地方资源
课堂小天地,天地大课堂。如何在教学中让“天地”与“课堂”得到有效的关联,把“生活搬进校园,把课堂带到社会”,是中华优秀传统文化融进道德与法治教学的一项重要任务,让原有教材更丰满,学生站在教材的台阶上,仰望教材以外的“星空”,获得更多关于传统文化的体悟,形成更厚实的底蕴。
四、形式多样,活动促融
道德与法治是综合性、实践性很强的课程。以实践活动为延伸的道德与法治教学,将学生在课堂上学到的知识在丰富多彩的活动中体现出来,使知、情、意、行能够自然、和谐自觉地融为一体,促进学生良好道德行为的巩固和强化,在具体活动中,在问题的产生和探索解决的过程中,进行学习、体验、实践。

 

 

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