教学实践
“双减”政策下县域内民办学校作业管理解析
□含山县第十督学责任区  马成德
含山县育才实验学校创办于2020年8月，是一所新建的九年一贯制民办学校。生源多数来自县域内农村家庭，留守儿童占85%，学生的学习和行为习惯普遍较差，基础知识薄弱，作业态度不端正，学习成绩不够理想。
如今“双减”新政正在紧锣密鼓地大范围铺开，作为一所年轻的民办学校，在减轻作业负担同时，如何预防学生在轻松的学习氛围中产生学习的惰性？如何寻找既能认真落实“双减”政策，又能满足家长愿望两者之间的平衡点？为此，我和学校校长郭佳奇进行了交流。他认为，认真落实“双减”政策，努力满足家长愿望，民办教育要权衡利弊，做到“有所为”“有所不为”，为学校创建优质特色铺平道路。“双减”与“提质”并行不悖，学校必须向内使劲，充分挖掘学校自身潜力。学校要争取家长的配合，但是绝不能把教学负担转嫁给家长。那么，县域内民办学校如何在减负的背景下优化学生作业管理，提升教学质量？
一、依规管理，让作业布置不触红线
提高站位，思想不越红线。加强对家长和学生的宣传引导，通过教师会、班级微信群、电子显示屏等方式，大力宣传作业管理通知要求，让全体教师和家长认识到作业管理事关学生身心健康，作业量不是越多越好，要充分发挥作业的育人功能。
依规落实，行动不越红线。对照政策规定，完善学校作业管理办法，建立作业总量调控和质量月评价制度，使绝大多数学生能够在规定的时间内完成作业。实行“人盯人”代理家长辅导帮扶制度，对学困生进行结对帮扶。学校严禁教师给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。
关注过程，坚持不越红线。学校通过月检查、周抽查、调查走访家长和学生，发现时有中高年级班级各学科作业扎堆，造成作业总量超标，并且有家长额外布置作业现象。发现问题，学校立即拿出针对性改进措施，除约谈授课教师和相关家长外，迅速建立年级组、备课组和班主任三方组成的协调机制，统筹协调每天各年级、各学科、各班级的作业总量，坚持每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。同时，通过家校共育途径，让家长了解作业布置的相关要求，以赢得家长的配合。
二、多管齐下，让作业“少”起来
（一）打造高效课堂，让作业变少
“双减”是减轻学生的作业负担和校外培训负担，而不是减少教学内容，更不是降低教学质量。每学期开展校领导“一对一”互相听课、师徒结对、赛课、同课异构等活动，还可通过聘请周边学校名师“一对一”全员听课，针对课堂中存在的问题及时给予改正；在师徒结对活动中，为防止流于形式，通过徒弟课堂比赛、师徒同上一节课、师傅深入指导的方法，激励青年教师成长；学校还可推荐青年教师参加县名师工作室，借助名师的引领作用，全面提升教师教育教学水平。
（二）依托作业课题研究，让作业变精
围绕“双减”政策作业管理，学校要致力于有效作业优化设计研究，把优化作业设计课题研究作为一个重要的教研方向。各课题组围绕课题集体研究，分工协作，以一个单元、一个学段、一个学期为时间单位，系统选编、改编、创编具有校本特色的作业，根据学情确定作业的难度与数量，必要时布置个性化作业，以帮助学生克服畏难情绪，提高学生作业的兴趣。
（三）依托集体备课，让作业变“多”
学校还可通过学科教研组、备课组集体研讨，探索最符合本学科特点、最能体现本学科核心素养培养要求的作业，提倡布置探究性、实践性的课外作业。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的书面作业外，应加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除书面作业外，还鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。要给学生选择的权利，尊重学生学习上的差异性，提倡把作业形式划分为“必做作业+鼓励做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。不允许教师用增加作业量的方式或罚写、罚抄等形式惩罚学生。
三、借助课后辅导，努力让书面作业不出校门
学生的学习必然存在个体差异，除了课堂上实施分层教学、分层训练的方法外，课外辅导更要落实因材施教原则，满足个别学生的学习需要，尤其是让更多的辅导适应学习上有困难的学生。学校可把每天下午最后一节课和晚自习设为课后服务课，不允许教师上正课或订正作业，主要任务就是作业辅导。多举措努力让学生书面作业不出班级或校门，真正做到“把时间还给学生，把能力还给学生，把快乐还给学生，把健康还给学生”。
四、依托学校社团培养学生的学习兴趣和习惯
学生认为学习是负担，这不单是因为作业多，还因为没有培养好爱学习的兴趣和习惯。学校在兴趣班的基础上可增设艺术、公益、学术、运动等社团，旨在拓展学生学习空间，提升学生学习兴趣，让他们对学习“上瘾”。所以，面对减负、不布置作业、不考试等情况，家长和教师要预防孩子变得不爱学、不想学、不勤奋学，把不做作业、不学习变成减负的借口。这样下去，影响的不仅仅是孩子的学习，更是培养了一个懒汉，不求上进的“懒虫”。
总之，学校需要教育监督，也需要支持引导。不管建议是否能够真正落地产生作用，“药方”会否水土不服，我坚信，只要责任督学站在学校的立场上，以合作伙伴的身份去真诚地帮助学校，我相信学校一定会理解支持我们的！