教学研究
微视频在中年级习作教学中的应用
□临泉县城南街道恒信光彩小学  张米兰
在课改不断深入的背景下，如何提高课堂教学的有效性，保证学生获取个体最大化的知识收获与能力发展，这是一线教师共同的教学议题。本文将基于微视频在中年级习作教学中的应用，通过谈论自己的教学看法，希望能够为大家带来理论参考和现实依据。
一、微视频教学功能及特点概述
随着信息技术的高速发展，信息碎片化时代全面到来，如微信、微博、微视频等，都成为国民日常使用的社交软件。在此基础上，微视频教学模式也应运而生。微视频具有光影声色的信息表现特点，这对于中年级小学生而言，具有非常强的吸引力，有效融入中年级小学语文习作教学中，将会为学生创设一个积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，有效保证学生学习过程的愉快体验性。微视频具有抽象信息转化为直观形象的特点，能够将传统教师无法口述描述清楚的，无法有效帮助学生理解的知识概念，通过微视频的连贯性播放、形象化展示，将会推动学生从直观具体的视频内容上转变为抽象概括的理解层次，从而实现帮助学生突破课程知识的重难点。微视频具有时间可回溯的特点，能够在师生教与学互动中，教师随机暂停、播放中实施拓展提问，这样不仅增强了微视频教学的针对性，也将诱导学生结合微视频的情境问题，主动地思考、探索和解决教师提出的问题。鉴于此，将微视频融入小学语文中年级习作教学中，不仅顺应了学生学习认知水平需要，也将更好地激活学生学习的思维，以此保证学生获取个体最大化的知识受益和能力成长。
二、微视频在中年级习作教学中的应用研究
微视频导入法应用研究  小学语文习作教学课堂导入的优劣，将会直接影响后续学生学习的积极性和质量，可以说好的习作教学导入，将会助力教师产生事半功倍的教学效果。而微视频表现的“视听兼备”特点，将会有助于教师将学生从课前散漫的状态抽离出来，进而达到活跃课堂学习氛围，提高学生良好学习状态的教学目标，这不仅有利于教师课堂的组织教学，还能够大大提高导入新课程的有效性，从而在学生良好学习状态下，更加顺利地达到预期设计的目标。
微视频演示法应用研究  微视频演示法融入小学语文中年级习作教学，主要还是服务课堂教学信息的易传递性和易理解性，只有当学生轻松捕捉到教师传递的知识讯号，学生才能具有学习的自我效能感，这样将会更快进入习作学习的良性循环，从而更好地保证课堂所教内容能够被学生轻松吸收和转化。由于中年级小学生自身还处于形象具体的认知思维发展阶段，那么教师的口述表达形式较为静态化、抽象化，无法有效调动学生的联想能力，自然无法促使学生更快速地理解教师传递的知识内容。所以，教师应该重视微视频的应用，通过课前从互联网资源中收集相关教学内容，并且设计一系列的微视频画面，从而在传统教学过程中融入微视频画面，这样将会大大提高教师知识传递的延伸性和直观性，以此也将更好地提高学生的理解能力。
总而言之，微视频在中年级习作教学的应用研究中，教师必须认识到高质量、高效化的习作教学，是一项系统、复杂的教育工程，是需要自己立足以生为本教学定位，通过实施先进的、多样的教学手段，才能保证习作教学的高质量发展。所以，教师应该采取知行合一的实践理念，结合不同学生的学习反馈，不断优化自己微视频的教学针对性，从而真正发挥微视频的教学优势，以此构建一个数字智慧化的习作课堂，促使学生写作能力得到最大化的培养和提高。