教 学研 究
小学语文课外阅读方法之新探
□合肥市师范附属第三小学  刘灵芝
  合肥市南门小学森林城校区  张  元
随着社会的快速发展和近些年教育教学改革的推进，小学生课外阅读的重要性日益突出。如何激发小学生的课外阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯，提高他们的课外阅读能力，成为我们近年来的教学研究重点。笔者以团队成员所带的班级作为实验班，潜心探究、实践，摸索出一套促进小学生课外阅读的方法，以下从三个方面来阐述。
一、小学生课外阅读书目选择的方法
小学生课外阅读书目的选择，一直以来都是大部分家长较为困惑的地方。而选择一本好的、合适的读物对于一个学生阅读兴趣的培养和激发，以及对他阅读习惯的保持都有着很重要的作用。那如何从中选择适合不同阶段的小学生阅读的作品，我们团队认为可以有以下三种方法。
教师推荐法：教师作为一名专业人员，在学生的课外阅读书目选择中起到了方向把握和标准界定的作用。教师可以根据课程标准的要求、学生的年龄特征以及古今中外的优秀读物库，向学生提供一个选择图书的方向和范围，在具体的阶段推荐学生合适的图书。
家长推荐、互荐法：家长是小学生课外阅读的主要陪伴者，他们可以结合孩子的阅读实际、自己的阅读经历以及教师的阅读推荐，选择适合自己孩子的图书。同时由于各家获取课外图书的渠道都不尽相同，这些差异性对于孩子课外阅读来说都是有利的资源，利用这些差异性，家长们可以在一起互相推荐、互相讨论，从中选择出一些优秀的读物，互相分享，成为班级孩子的课外阅读书单。
同学分享法：小学生在校期间生活在一个温暖的集体中，他们往往乐于分享自己的学习成果。但由于学生们的兴趣爱好和阅读基础以及能力水平存在着差异，他们已有的课外阅读书单也会有所不同，教师就可以定期举办课外阅读推荐会、课外图书拍卖会等有趣的活动，引导学生们互相分享自己的课外图书，互相推荐宣传，丰富学生们的课外阅读书单。
二、小学生课外阅读兴趣激发和习惯培养的方法
良好的兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，强烈的兴趣往往更容易推动他们进行学习，并让他们的学习取得事半功倍的效果。而好的习惯则能够保证他们的学习活动自发、持续地进行。对于课外阅读这种缺少教师时刻在旁边督促的学习活动，学生们是否有浓厚的兴趣和良好的习惯就在一定程度上决定了这件事情能不能进行下去。笔者团队在近几年的教育教学实践中，总结出了一些可行的且取得较好效果的做法。
（1）自由阅读与亲子阅读互促法
学生的阅读首先是自主进行的。走进书店，走进图书馆，学生会自行选择一些图书进行阅读。一定程度上的读书自由会给学生一种轻松感，阅读的兴趣自然也会提高。怎么激发学生的阅读兴趣呢？这时候亲子阅读往往就能够起到一些较好的作用。在和孩子共读一本书的过程中，家长可以参与其中，尤其是对其中较难懂的地方，用有趣的方式去引导孩子理解，并与孩子进行交流，及时发现孩子在阅读方面的闪光点，适时进行鼓励和启发，激发学生的阅读兴趣。
（2）班级社团交流法
学生的校园生活以班级为主，一个班级四十多名学生，每一个学生都会对其他同学产生或多或少的影响，其中也包括对课外阅读兴趣和习惯的影响。教师就可以借助班集体的作用，通过营造书香味十足的班级风气，来激发和培养学生们良好的课外阅读习惯。比如在班级成立读书社团、朗诵社团、诗词社团等，让学生通过固定的社交平台展示自己的课外阅读成果，提高自己的课外阅读兴趣和自信心。
（3）打擂比赛法
小学生比较乐于在别人面前表现自我，获得别人的关注，从而获得成就感。利用小学生的这一心理特征，我们就通过班级内、班级之间的课外阅读成果展示比赛、朗诵比赛、诗词打擂等形式，让学生在比赛中获得课外阅读的成就感，激发和维持学生的课外阅读热情。
（4）“我与书本共成长”展示法
古有“著作等身”的读书美谈，现有小学生“我与书本共成长”的课外阅读激励法。利用现代教育技术，让学生将自己的课外阅读成果用照片的方式客观形象地记录下来，并在每学期期末进行一次比较。而这种展示，也能够让学生自己和其他的小伙伴们都真切地看见他们的课外阅读成果，进一步阅读自然也就成了顺理成章的事情了。
（5）“书店奇遇记”激趣法
当你在书店闲逛，不经意间抬头一瞥，恰巧碰到了自己班上的某某也在那里捧着书如饥似渴地读着，这是一场多么奇妙的相遇！当家长用相机拍下这场相遇，悬挂教室的读书角，多美的一张画！这样的照片，班级图书角的墙上已经越来越多，学生们课外阅读的兴趣也越来越浓。
三.小学生课外阅读能力提高的方法
学生们课外阅读书目有了多样的选择，兴趣正在不断激发，习惯也在逐步养成。但是好的阅读方法才能让学生的课外阅读真正落到实处，提高课外阅读的效率和效果。我的团队总结了近些年在实验班级进行的一些探究，总结出了以下几种较为有效的方法。
（1）口述阅读内容法
口述阅读内容法，即在班级读书社团中，引导学生通过口述阅读内容或阐述读后感受的形式，展示课外阅读内容或阅读心得。在全班同学和家长面前口述阅读内容，学生们自然会更加重视，从而无形中提高了对自己课外阅读的要求。
（2）教师书评指导法
教师书评指导法是一线教师对小学生课外阅读方法指导的具体体现。教师有效把握这个环节，从学生的口述视频出发，对学生如何整体把握课外阅读的主要内容、阅读角度、阅读方法以及在阅读中生发的感想和获得的知识、情感价值观等一系列的课外阅读成果进行点评。
（3）家长点评促进法
家长点评促进法即是在学生的复述内容或读后感中，家长进行适当的点评，家长以成人角度来看孩子的阅读成果，发掘其可取之处，激发孩子课外阅读的热情，增强孩子课外阅读的自信心。
（4）读书交流分享法
读书交流分享法是在经过了一段时间的课外阅读，学生取得了一定的课外阅读成果之后，组织相关的活动对学生的成果进行展示，让学生获得课外阅读的成就感，并在交流中互通有无，碰撞出更多更好的课外阅读资源和阅读方法，提高学生课外阅读能力。
随着部编版语文新教材的全面推广，无论是教师还是家长都已经逐渐意识到课外阅读的重要性。我们团队的实验班则紧跟教育改革的步伐，积极进行实践探索，激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的课外阅读习惯。长期实行，能够有效提高学生课外阅读能力，促进学生思维能力尤其是逻辑思维能力的提升，同时在阅读中融入情感，引发思考，获得精神成长。